鐘宇

摘 要：傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷消蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學創(chuàng)新；有效性

新課標的實施不僅對教師的教學有了更高的要求，同時對教學的效果也提出了新的要求，這就要求教師在課堂中要充分地考慮到學生的實際情況，創(chuàng)新性地展開教學。

一、實施研究性教學方式

教學的主要目的是讓學生學習理論知識，并在將來生活學習中加以運用。而高效學習不可缺少的一步便是人與人之間相互交流、相互探討的共同學習，為各個學生獨特的個性觀點提供了發(fā)展空間。教師要盡可能多地給學生提供互動機會，讓大家各抒己見，互相學習他人長處。

我讓同學們歸納這5句話（略）的特點，看有無相似處，可以將相同的分為一類，按照班級劃分的小組進行討論。有的小組會把“3+2=5”分作一類，因為它沒有含未知數(shù)字母；也有的小組將“3+2=5”與“2（a+3）”當作一類，由于其都未含未知數(shù)x。（老師又在3x+2后面補上一個“=5”）鼓勵大家找出這個式子與前幾個式子的異同點，各個小組開始討論交流，最后得出了方程的概念。看似平常的方程引入，教師通過在課堂上開展小組討論，讓學生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深了學生的理解，符合教學以學生為本的思想。

二、激發(fā)創(chuàng)新，情景導學

新的數(shù)學課程標準提出了教學要貼切實際的觀點，將數(shù)學理論教學與學生的生活學習實踐相結合，假設各種情景，并對生活中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象與理論數(shù)學知識相聯(lián)系，加深學生對公式原理的理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應用價值。情景設計必須具備全面性和互動性。例如，我曾在“圓的面積”知識點講述時進行了情景設計，激發(fā)同學們的思考熱情，大家互動討論，通過各個疑問解答思考，加深了他們對知識點的思考記憶。

1.故事導入新課。以有趣的小故事引入所講課題，老師舉例：“小明家養(yǎng)了一只調皮的小狗，小明媽媽把它拴在陽臺的凳腳上，氣得小狗胡亂竄動，嚇得一旁魚缸中的小烏龜躲了起來（一邊講述小話題，一邊播放幻燈片）?！眴栴}是：“依據(jù)圖片內容，判斷小烏龜有無危險？”然后同學們就會各抒己見，表達自己不同的觀點，進而提出：如果學習了“圓的面積”后就可以解決此問題。像這樣提出小問題來引出教師要講授的知識點，引起了學生的求知欲望。

2.實踐導出真知。在激發(fā)學生的學習興趣后，深入講解理論知識，并根據(jù)所學知識理論，提供實踐機會。例如對“圓的面積公式”知識點的實踐教學，可以讓每位同學做一個圓紙片，并把它剪成以前學過的長方形，讓他們在制作拼剪的過程中深刻理解到把圓等分得越多拼成的圖形就愈與長方形接近，進而加深了對圓面積公式的理解。實踐給學生創(chuàng)造了真實的環(huán)境，并建立了聯(lián)系，加深對理論的掌握。

3.成果展示，突破難點。數(shù)學教學過程中，有時許多抽象的知識點不能很好地被學生理解，這就需要教師利用各種直觀的教學手段和形象的實際運用幫助同學們解析理論公式和定理的應用。

三、引導學生采用正確適合的學習方法

要選用正確合理的教學方法，并對原有的教學方法合理改進補充。這要求教育的目標主要是指導學生往正確的方向發(fā)展，主要服務學生有效學習。靈活的教學方法設計必須能夠有效地促進學生對所學知識的掌握，依據(jù)教學內容的多樣性設計多樣化的教學手法和練習方法。教師在教學活動中不能枯燥地一味講解而忽略了不同板塊知識的差異，將所有的內容用同一種風格方式教育學生，引起學生們的抵觸；要盡量做到因內容而變化，多聯(lián)系實際，將理論知識以通俗易懂、形象的方式表達出。教師在教學過程中也要善于總結，保持良好的部分，并豐富改進不足之處，可以征詢學生們的意見、看哪種教學方法使學生們更易接受，盡可能地調動學生的積極性。另一方面，要與同行相互交流，取長補短，針對參差不齊的學生因材施教，尋找適合學生的獨特的教學方法，提高教學質量和課堂講授效率。

四、及時聯(lián)系，鞏固學習效果

以前的教學體制中，經(jīng)常存在這種情況，學生在老師講解的過程中感覺接收良好，講課互動氛圍也比較融洽，這似乎可以說是成功的教學，但課后所布置的家庭作業(yè)卻錯誤率很高，雖然教學過程進行得有條不紊，教學結果卻不盡人意。這說明我們忽略了某些重要的東西，歸咎于學生在老師講授之后沒有自行獨立的思考并對當時所學知識進行練習鞏固，教師也沒有深入了解學生不懂的地方進一步講授，所以出現(xiàn)后來低質量的家庭作業(yè)。因此，教師要在鞏固學生學習效果的方式方法運用上更靈活，更加貼近學生實際。及時地反饋和復習，可以更好鞏固所的知識內容。

總得來說，開展探究性學習，可以改造教師自己的教學方式，把課堂交給學生，放手讓學生去探索，想盡辦法讓學生勇敢大膽的去實踐、探索、用創(chuàng)新的思維能力去解決數(shù)學問題。