李泰慧

摘 要：隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思想都發(fā)生了一定的變化。按照素質(zhì)教育和有效教學(xué)理念的要求，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在講授知識的同時(shí)，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要精簡有效，尊重學(xué)生的個(gè)性和心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)問題展開了探究，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；有效；質(zhì)量

一、重視方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。新形勢下，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了知識上的習(xí)得之外，還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這也是新課標(biāo)的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)貴在方法的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)其實(shí)習(xí)得知識固然重要，但是更為重要的是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和解題意識，因?yàn)榉椒ㄅc知識更重要。在教育教學(xué)的過程中，我們也知道，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，這樣也有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法第一個(gè)步驟在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)知識中的關(guān)鍵字句、符號標(biāo)記，并且理解題意，搞清楚數(shù)學(xué)理論或是數(shù)學(xué)公式間的邏輯聯(lián)系，這是基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生通過多思多練，能夠靈活利用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問題。最后還需要一定的檢測，以測試自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)地加以改進(jìn)。

二、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是一種動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個(gè)過程中都伴隨著兩種活動同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)地給予肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和基本能力建設(shè)，認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對一些實(shí)際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實(shí)這種想法是不正確的，小學(xué)生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們擁有認(rèn)知世界的好奇心，擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給學(xué)生一定思考和探究的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)和主動探究了。

三、布置有效作業(yè)，做到精講精練

小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科除了課堂知識講授之外，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識消化、吸收和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習(xí)知識和應(yīng)用知識。在以往，很多的數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，學(xué)生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時(shí)對于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)。所以把練習(xí)題設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地思考，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，采取有效的措施給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)除了受到學(xué)習(xí)興趣的影響之外，還受到學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自信心的影響，自信心高漲肯定會大大提升他們的參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生思考和探究需要一定的空間，如果教師不允許學(xué)生犯錯，學(xué)生就不敢發(fā)言了，也不會探究問題了，只因?yàn)楹ε鲁鲥e。為此，提升學(xué)生的問題意識和探究能力，必須從提升學(xué)生的自信心開始。