王艷麗

【摘 要】在小學(xué)教育中，小學(xué)語(yǔ)文教育占據(jù)著至關(guān)重要的地位。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式非常單一，難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，難以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)觸發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大力推廣與運(yùn)用情境教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0135-02

教學(xué)方法改進(jìn)，是新課改的必然要求。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文原有的教學(xué)模式，也提出了異議，新的教學(xué)方法更是層出不窮。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入語(yǔ)文基礎(chǔ)的掌握。教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法要達(dá)到教學(xué)目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的掌握能力和實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)于達(dá)到小學(xué)教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，是一種十分有效的方式。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，就是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段，創(chuàng)造出與真實(shí)環(huán)境相似的情境，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力和情感，對(duì)學(xué)生在課程運(yùn)用于實(shí)踐上加以培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的一種教學(xué)方式。我國(guó)長(zhǎng)久處于應(yīng)試教育的環(huán)境之中，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)多是以理論為主，新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐能力，如果仍舊堅(jiān)持以往的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是在延續(xù)以往的教學(xué)，完成所謂的教學(xué)任務(wù)而已，對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，這些東西運(yùn)用于實(shí)踐的能力十分缺乏，與新課改的教學(xué)目的是相悖的。

二、情境教學(xué)法如何運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法大致有如下幾個(gè)運(yùn)用步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)聯(lián)的情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最大的難題就是如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想吸引他們的注意，老師要充分掌握他們的心理，用一些有趣的事物，獲得關(guān)注。在老師上課之前，深入了解課文，在課堂中，以有趣的故事作為開(kāi)始，并用語(yǔ)言為學(xué)生描述一個(gè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生能夠充分感受到課文所描述的畫面。

（二）激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文主要是以簡(jiǎn)單的錯(cuò)對(duì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的是非觀；或是作者以大量?jī)?yōu)美的文字，來(lái)表達(dá)某一類情感，著都會(huì)使得課文中具有豐富的感情色彩。老師通過(guò)對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能用最快的方式，融入課文之中，體會(huì)到課文所表達(dá)的情感，并理解到作者當(dāng)時(shí)的大概感受。比如，在小學(xué)課堂中，老師講到《靜夜思》，不是直接教會(huì)學(xué)生怎么讀，而是在接觸這首詩(shī)之前，先以寫作背景和詩(shī)中描寫環(huán)境作為情境，以語(yǔ)言作為引導(dǎo)，可以讓同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)的情境，用最直接的方式讓同學(xué)去感受詩(shī)中的意境，當(dāng)學(xué)生都融入其中時(shí)，再緩緩的將詩(shī)念出。這樣會(huì)讓學(xué)生有身臨其境之感，情感上能夠高度一致，對(duì)于詩(shī)詞的內(nèi)容和釋義也會(huì)更加深刻。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文都是片面的背誦，但是孩子的記憶力雖好，在沒(méi)有充分了解的情況下，也只是片面記憶，時(shí)間不會(huì)過(guò)于長(zhǎng)久。這樣的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的背誦，也能了解到具體意思學(xué)的通透，更能激發(fā)他們對(duì)作者的理解。

（三）借助情境，理性思考

創(chuàng)設(shè)情境實(shí)質(zhì)上也是希望學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境之中更好地吸收知識(shí)，掌握技能。當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入到某一個(gè)特定的環(huán)境之中，他的思考方式也會(huì)被環(huán)境所影響，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句這是最為有效的方式。比如，在學(xué)習(xí)到《晏子使楚》時(shí)，以講故事的方式，讓學(xué)生了解到晏子出使楚國(guó)的原因，然后拋開(kāi)原文，讓同學(xué)們先自由發(fā)揮一下，然后再以課本為劇本，再次模擬情境一下。兩次的對(duì)比，學(xué)生可以充分了解到自我思維和古人思維的差異。能夠充分培養(yǎng)孩子的思維理性化。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用

情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究教材；其次，全方位搜索教學(xué)資源，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；再次，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加情境的生動(dòng)性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。下面簡(jiǎn)要介紹情境教學(xué)法的作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的欣賞能力

首先，教師創(chuàng)設(shè)情境要注重多樣化，全方位搜索教學(xué)資源，挑選出最富創(chuàng)造性、最典型、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，保證所創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)。讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受到真實(shí)的生活情境，乃是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的惟妙惟肖之處。

教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，采用的聲音、圖像、動(dòng)畫等感觀效果，將真實(shí)的場(chǎng)景或畫面淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，一方面，使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和充滿趣味性；另一方面，提供給了學(xué)生一個(gè)反映真實(shí)生活的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行感知、體驗(yàn)，完美地實(shí)現(xiàn)了課堂與生活的融合。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情感體驗(yàn)，觸動(dòng)了他們心靈的內(nèi)在感受及情感，等同于使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中重溫了一次生活的真實(shí)場(chǎng)景和心靈體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情感與智慧，有效地實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富、趣味、活潑、生動(dòng)的課堂，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)揮和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的；另一方面，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)實(shí)踐、探索平臺(tái)，學(xué)生在充分發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)，各方面的能力與素質(zhì)都得到了明顯提升，這種提升是非常顯著而自然的，而且是終身受益的。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是所有課程的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文才能更好的掌握其他學(xué)科的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一來(lái)可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，二來(lái)可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。將情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，更有利于小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自我素質(zhì)提升。

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