石雷忠

摘 要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然按照新課改的要求進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是依然存在著一些問(wèn)題影響著學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的提高。在本文中，筆者就將針對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行分析并討論，希望以此對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；工作研究

高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)于每一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，這不僅是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的升學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也有著重要作用。然而，在長(zhǎng)久以往傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響下，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果并不理想。而新課程改革的提出，正是要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以此來(lái)提高教學(xué)的效果。因此，筆者認(rèn)為，按照新課改的要求進(jìn)行改革，對(duì)于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。但是，從新課改的實(shí)施以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)中高中數(shù)學(xué)的教學(xué)依然存在一些問(wèn)題。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式的影響

雖然，在新課改的要求之下，必須要引進(jìn)新的教育理念并且進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新。然而，長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)觀念的影響已經(jīng)深深扎根于教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校管理層的心中，因此在短時(shí)間之內(nèi)，很難徹底的改變傳統(tǒng)教育理念與模式。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，仍然強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂上的教學(xué)作用，從而忽視了新課改中明確的在課堂上要以學(xué)生為主體的要求。這樣一來(lái)，就會(huì)使得教師和學(xué)生在課堂上的角色沒(méi)有成功的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而影響到課堂的教學(xué)效果。事實(shí)上，教師要注意的是，在新課改中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫著學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。如果是在被動(dòng)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，適得其反。

（二）教材問(wèn)題

近幾年來(lái)，高中數(shù)學(xué)課程的教材進(jìn)行了改變，相比老版的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，新版的數(shù)學(xué)教材似乎減小了難度。然而，事實(shí)上，雖然看上去教學(xué)內(nèi)容的深度減少，但是廣度卻有所增加。然而，在這樣的情況下，原本高中數(shù)學(xué)課程的課時(shí)與教材內(nèi)容相比較來(lái)說(shuō)就較為緊張。而教材內(nèi)容的增添就讓課時(shí)的問(wèn)題更加嚴(yán)重。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分教師為了能夠按時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)，那么就不得不在課堂上加快教學(xué)進(jìn)度。這樣一來(lái)，一個(gè)問(wèn)題往往還沒(méi)有深透的講解，學(xué)生也沒(méi)有完全明白就進(jìn)入了下一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)必然會(huì)造成極為嚴(yán)重的影響，甚至讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低。長(zhǎng)此以往下去，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去興趣。

（三）課堂的主體地位偏差

在新課改中就有強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上一定要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高課堂的教學(xué)效果。然而，從目前筆者所觀察到的情況來(lái)看，在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位依然不明。同時(shí)，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加迷茫。除此之外，還有些教師矯枉過(guò)正，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，使得教師的教學(xué)受到極大的影響，這也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高產(chǎn)生巨大障礙。

（四）多媒體技術(shù)的濫用

自從進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)得到了大力的發(fā)展，并且已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中也不例外。然而，就目前高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況來(lái)看，存在著教師對(duì)于多媒體技術(shù)過(guò)度依賴的情況。部分教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，因此在課堂上大量的采用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而，雖然可以用多媒體技術(shù)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，卻忽略了對(duì)內(nèi)容的正確解釋，導(dǎo)致學(xué)生接收了大量信息卻不能很好的消化和理解。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都需要注意的是，多媒體技術(shù)只是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，它絕不能主導(dǎo)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。

二、針對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）明確學(xué)生與教師的位置

要想改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師首先需要注意的就是，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要明確學(xué)生與教師之間的關(guān)系，要刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果的提高產(chǎn)生幫助。每一個(gè)教師都應(yīng)該清楚的了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕對(duì)不能是強(qiáng)迫和填鴨，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)他們，讓他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，并且培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師也需要學(xué)會(huì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋中分析并判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠活躍課堂的氛圍，讓原本單一枯燥的課堂變得更加的豐富多彩，從而更好的吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。但是，需要注意的是，多媒體技術(shù)僅僅只是輔助的手段，絕對(duì)不能在課堂的教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)的位置。應(yīng)當(dāng)要讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠打破數(shù)學(xué)知識(shí)的沉悶的同時(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的解釋，讓學(xué)生能夠更好的了解教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須要進(jìn)行改革。而針對(duì)新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)要從明確教師與學(xué)生在課堂上的角色地位，并且結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這樣一來(lái)才能改變當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生在未來(lái)取得更好的成績(jī)。

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