宗智智

蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話(huà)告訴我們，只有讓幼兒真正地動(dòng)手做了，他們的智慧之花才能絢麗多彩。紙藝是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久、風(fēng)格獨(dú)特。它以紙為材料，以“心”造像，以“意”變形。我園從小班孩子著手，嘗試通過(guò)紙藝活動(dòng)提高孩子的想象力和表現(xiàn)力，并培養(yǎng)他們對(duì)色彩的感覺(jué)，在活動(dòng)中，通過(guò)幼兒自己動(dòng)手， 表達(dá)他們的情感和意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，也對(duì)發(fā)展幼兒小肌肉、手指靈活性有非常大的作用。但是，在組織幼兒紙藝活動(dòng)中仍普遍存在著一些現(xiàn)狀：1.活動(dòng)形式固定，大部分教學(xué)過(guò)程一般都分為這幾個(gè)步驟： 觀察——講解示范——操作——評(píng)價(jià)，使幼兒離開(kāi)了范例，不敢大膽嘗試，更加缺乏靈活性、自主性和創(chuàng)造性。2.教育手法單調(diào)，無(wú)法體現(xiàn)教育的綜合性，工具、材料、形式的局限，限制了幼兒的想象與創(chuàng)作，過(guò)于單獨(dú)地劃分剪紙這門(mén)藝術(shù)形式，沒(méi)有充分利用多種教育形式來(lái)開(kāi)展幼兒藝術(shù)教育。3.缺乏正確評(píng)價(jià)。由于寫(xiě)實(shí)性差，對(duì)于那些離奇、荒誕、夸張、變形，甚至不合常理的作品，用成人的眼光去挑剔，這在無(wú)形之中就扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。對(duì)于公認(rèn)為優(yōu)秀的作品，“大而化之”的評(píng)價(jià)也不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望。

針對(duì)上述出現(xiàn)的現(xiàn)象，我在開(kāi)展幼兒紙藝教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣入手，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)對(duì)策。

一、呵護(hù)幼兒審美興趣，確定紙藝活動(dòng)主題與內(nèi)容

1.追隨幼兒興趣

《綱要》提出了“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”這樣的教育觀念。小班幼兒對(duì)周?chē)磺惺挛锍錆M(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。它的表現(xiàn)手法有很多，如撕紙、剪紙、折紙、拼貼紙藝等多種裝飾手段，做出簡(jiǎn)單但充滿(mǎn)童趣的各種紙制工藝品。

幼兒紙藝范圍廣闊，那怎樣選擇讓幼兒喜歡、感興趣的內(nèi)容，并通過(guò)多種手法表現(xiàn)出來(lái)才是考驗(yàn)老師的智慧。實(shí)踐表明，日常開(kāi)展的主題活動(dòng)課程及季節(jié)中出現(xiàn)的產(chǎn)物是幼兒關(guān)注最多的，是最能引發(fā)他們創(chuàng)作熱情的。

在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體。一方面把握幼兒的興趣和需求；另一方面又要盡可能地把預(yù)設(shè)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引發(fā)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.源于生活，接近自然

幼兒園的課程是屬于幼兒的，那么，幼兒園課程該如何設(shè)計(jì)？杜威曾說(shuō)過(guò)，“為了兒童”的課程應(yīng)是兒童“生動(dòng)的和個(gè)人親身的體驗(yàn)”。幼兒要用自己的眼睛看東西，用自己的嘴說(shuō)話(huà)，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的手和腳來(lái)探索世界，借以獲得理解性的知識(shí)，所以，幼兒園課程源于孩子的生活、追隨孩子的興趣、關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒年齡小、動(dòng)手能力較弱，剛開(kāi)始實(shí)踐“紙藝”課程時(shí)，總有點(diǎn)迷茫。

在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)多采取開(kāi)放式的模式，可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)，讓幼兒接近自然，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；通過(guò)多種感官，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從自然的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、表現(xiàn)美。

二、投入多樣化的紙藝材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情

紙藝是以紙為材料，以“心”造像，以“意”變形，通過(guò)剪、撕、折、卷、團(tuán)等手法，把美好的事物表現(xiàn)出來(lái)的一種工藝。材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。

幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí)，為他們提供了豐富的活動(dòng)材料，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。如，在我的小手套活動(dòng)中，沒(méi)有任何范例，有的幼兒選擇了用皺紙捏成團(tuán)貼、有的幼兒選擇用彩色紙條卷貼上去，還有的用碎紙片撒上去，都能很好地表現(xiàn)作品。

三、采用情景化、游戲化教學(xué)手段，激活創(chuàng)美思維

綱要中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾膬r(jià)值，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，兒童是在游戲的生活中發(fā)展成長(zhǎng)的，游戲有利于美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地在生活中、在游戲的構(gòu)思中進(jìn)行美的創(chuàng)造。因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案，讓幼兒在自覺(jué)參與的游戲狀態(tài)中，學(xué)會(huì)剪紙、折紙等基本技能。例如，在五官娃娃的活動(dòng)中，可以先讓幼兒了解自己的五官，念五官歌，并通過(guò)課件玩五官的游戲，通過(guò)前期的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，幼兒在貼五官的活動(dòng)中，都能準(zhǔn)確貼，如果沒(méi)有前期的經(jīng)驗(yàn)，難度設(shè)置較大，能力較弱的部分幼兒都需要幫助?？梢?jiàn)，教師只有充分運(yùn)用游戲的手段安排幼兒感興趣的內(nèi)容，并不斷地變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)活力。

四、注重運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，提升幼兒審美品質(zhì)

幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)小畫(huà)家，不是要孩子模仿出作品，而是更加關(guān)注孩子的繪畫(huà)作品的過(guò)程，及其在此過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的能力及情感。兒童有自己獨(dú)特的造型語(yǔ)言，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老師掌握了這一心理特點(diǎn)后，總是把每一次的作品展示出來(lái)，讓大家一起來(lái)欣賞，并把幼兒的作品進(jìn)行積累，可以從中了解幼兒每一次的進(jìn)步和提高。教師可選擇較好的作品開(kāi)始講解，引導(dǎo)幼兒從色彩上、設(shè)計(jì)方法上自由評(píng)說(shuō)，當(dāng)然，除了對(duì)幼兒作品進(jìn)行幼兒與幼兒之間的橫向比較外，教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別幼兒的縱向比較，讓每個(gè)幼兒都得到肯定和鼓勵(lì)，這樣，才能從活動(dòng)中獲得成功、快樂(lè)的體驗(yàn)。

紙藝活動(dòng)，對(duì)于小班的孩子們來(lái)說(shuō)每一次都是挑戰(zhàn)，也是一種收獲！總之，我們要高度重視以幼兒為本的理念，以幼兒興趣出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容，并善于采用多種教學(xué)手段，合理指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，提升他們對(duì)美的表現(xiàn)與感悟。讓他們?cè)谏罨?、游戲化的情景中，大膽、自由地表達(dá)他們對(duì)周?chē)澜缗c生活中美好事物的感受，讓幼兒在玩中體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。

【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園 江蘇】