楊慧

幼兒期的孩子們都是非常喜歡提出各種各樣的問題的，表明對這些事物產(chǎn)生了興趣，有了探索了解的欲望。所謂“師者，解惑也”，因此，老師一定要用正確的方法去應(yīng)對孩子們的提問，給予有效的支持和鼓勵，幫助孩子們消除疑問，了解知識，并學會深入思索。那么如何來正確對待幼兒的提問呢？

一、要認真地傾聽幼兒的提問

在日常生活中，幼兒都在不停地接觸著各種各樣的新鮮事物與現(xiàn)象。這些事物和現(xiàn)象讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索的欲望，便形成了各種各樣的提問。因此教師遇到幼兒提問時，一定要耐心地傾聽。

（一）傾聽提問的方式：“三個一”

1.一個體態(tài)動作：身體稍微前傾，最好蹲下或?qū)⒑⒆颖г趹牙?，和孩子處于平等的地位，適當?shù)攸c頭表示贊許，肯定孩子問得好，愛動腦筋，使孩子產(chǎn)生交流的動力.

2.一個眼神：凝望著孩子，流露出感興趣、專著的神態(tài)，使他們放松心情，說出心里想提的問題。

3.一種略帶夸張的表情：對于一些孩子感到特別疑惑的問題時，教師可以皺起眉，表示出思索狀，使他們感受到自己的提問同樣是老師所感興趣的。

（二）傾聽提問的作用：“三個能”

1.能使幼兒覺得自己很重要。專注地傾聽幼兒的提問，能讓幼兒感受到自己的問題是被老師所重視的，自己能像成人一樣和老師交流，他們的要求得到了尊重。

2.能讓幼兒更愿意提問。由于教師專注的神態(tài)，會為幼兒解除疑慮，激發(fā)幼兒不斷探究的愿望，不斷產(chǎn)生新的問題。

3.能幫助幼兒問得更精彩。在一次次的問答中，孩子的問題由淺入深，提問的水平也逐步提高。

二 、要以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒的提問

幼兒興趣盎然地提問，教師認真積極地傾聽，這不是結(jié)束，而是另一個開端。孩子提出的問題千姿百態(tài)，孩子把球拋給了老師，老師就要靈活地接應(yīng)各個不同角度、不同方位拋過來的“球”。那么接應(yīng)的時候應(yīng)該如何去做呢？

（一）及時回答幼兒的提問

一般來說，只要幼兒有了疑問，老師要不失時機地立即給予回答。但是，有的時候也會出現(xiàn)教師無法回答的問題，便要用商量的口吻征得幼兒同意后暫緩回答，盡量將努力解答問題的過程展現(xiàn)在孩子面前，如當著孩子的面翻書查找，請教他人等，讓孩子感受嚴謹求實的態(tài)度和積極求知的精神。

（二）科學回答幼兒的提問

回答幼兒的提問，一定要經(jīng)過認真的思考，思考正確之后才能回應(yīng)幼兒。這樣嚴謹?shù)膽B(tài)度、慎重的對應(yīng)才是最正確的方法，千萬不能信口雌黃。由于幼兒所提的問題往往是復合性問題，即一個問題中包含著多方面內(nèi)容，既不能隨意輕率錯誤地回答，也不能以似是而非的答案使幼兒無法理解。只有獲得了正確的答案之后，才能使幼兒的好奇心得到滿足，使其積極地去探究世界。

（三）層次性回答幼兒的提問

面對幼兒的不同提問，要根據(jù)幼兒的理解水平以及不同的特點，進行不同層次的回答，從而做到有的放矢。比如，在全班幼兒面前回答問題時，應(yīng)該考慮多數(shù)兒童的智力水平，回答的結(jié)論便于大多數(shù)兒童理解。對于幼兒個別提問，可以因人而異、因題而答。

三 、要善于啟發(fā)幼兒深入地提問

在面對孩子提問的時候，教師也要注意策略，無論難易做到有問必答。同時，要運用各種啟發(fā)方式，幫助幼兒梳理問題，引導幼兒有興趣地深入地探索事物，不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，使幼兒的實踐能力和解決問題的能力得到不斷提高。

（一）避免直接將答案灌輸給孩子

對于一些幼兒通過自己的努力即可獲得答案的問題，如“冰是水變的嗎？聲音有沒有顏色？”之類的問題，如果教師直接將答案告訴幼兒，那么勢必剝奪了幼兒一次自己探索知識的機會。所以，教師如遇到這種情況，應(yīng)引導孩子自行思考，反復推理，而不是讓他們被動地接受答案，讓孩子們在答問的過程中，積極思考，啟發(fā)智力。

（二）引導孩子動手、動腦，探索答案

首先，教師和幼兒一起通過討論理清解決問題的思路、過程和需要的材料、工具，然后幫助幼兒準備材料以及所需的工具，最后和幼兒一起通過探索、嘗試，找到答案。通過幼兒的努力得到的知識遠比“道聽途說”而來的知識更牢固扎實。

四、要善于搭建幼兒提問的梯架

幼兒能主動提出問題，就說明他們對某些事物、現(xiàn)象有著濃厚的興趣，并愿意去了解。教師應(yīng)因勢利導，搭建梯架，不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒的興趣和愛好以及對事物的探尋。

（一）接觸新事物

所謂“見多識廣”，應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒到室外去活動，使他有更多的機會接觸各種新事物和環(huán)境。組織幼兒觀察四季的變化、走向自然；帶領(lǐng)幼兒參觀工廠商店，走進社會。幼兒的好奇心很強，對于從未見過的新鮮事，很容易激發(fā)興趣，引發(fā)疑問。

（二）儲備知識庫

幼兒提問的內(nèi)容以及對內(nèi)容的縱深挖掘、深入追問，是與孩子自身已經(jīng)獲取的知識經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)的，相對而言，經(jīng)驗儲備相對豐富、知識面相對寬闊的孩子，他所提出問題的深度與廣度是成正比的。因此，教師在組織日常教育活動的時候，要注意讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上儲備相應(yīng)的知識，一些簡單的現(xiàn)象與事物，可以讓幼兒自己去探索與了解。

（三）鼓勵再提問

在幼兒發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物的特性之后，老師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)注的事物，鼓勵幼兒在仔細觀察、主動探尋的基礎(chǔ)上不斷地提出新的問題，引發(fā)自己和伙伴不斷地思考，從而深入地探究。讓提問幫助幼兒理順思路，不斷地探索，增長知識。

總之，提問是伴隨著幼兒的成長過程，也是幼兒智力不斷發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。重視和正確對待幼兒的提問，不僅能使幼兒擴寬視野，增長知識，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣和勇于探索的優(yōu)良學習品質(zhì)，為其后續(xù)學習與終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位： 太倉市新區(qū)幼教中心江蘇】