江曉玲

幼兒課堂行為表現(xiàn)是指教學(xué)活動中，在教師教學(xué)行為的影響下，幼兒所做出語言、情感、行為等方面的表現(xiàn)，教師的教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，對幼兒課堂的行為表現(xiàn)會產(chǎn)生重要的影響，同時，幼兒課堂的行為表現(xiàn)也能反映教師教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計的適宜性。我園舉行了“幼兒課堂行為表現(xiàn)”為主題的課堂觀察活動。課堂觀察是促進(jìn)有效教學(xué)的一種途徑，也是教師獲得實踐知識的重要來源。我們試圖通過量表對幼兒課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行全方位的觀察、記錄和分析，從而分析我們設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否適合幼兒。

根據(jù)幼兒課堂行為表現(xiàn)觀察數(shù)據(jù)匯總表，我們得出初步結(jié)論：

1.在幼兒整個課堂行為表現(xiàn)中，非投入狀態(tài)35次，占總次數(shù)的13.8﹪。非投入狀態(tài)也僅僅體現(xiàn)在東張西望、操作時不專心等，只有一部分幼兒沒有很好地參與。

2.在幼兒整個課堂行為表現(xiàn)中，投入狀態(tài)218次，占總次數(shù)的86.2﹪，其中認(rèn)真傾聽59次，表演時很專心103次。說明教師的教學(xué)內(nèi)容深深吸引了幼兒，藝術(shù)活動中幼兒的參與度、積極性很高。

一、本次活動觀察的結(jié)果與分析

活動中，幼兒的投入狀態(tài)所占比例比較高，這與教師平時細(xì)心觀察幼兒生活，敢于創(chuàng)新是分不開的。我們分析總結(jié)為以下幾個方面。

1.通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與藝術(shù)活動的積極性和主動性

在平時的生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜愛小動物，而小老鼠的形象機(jī)靈、可愛、聰明，給幼兒留下了深刻的印象。因此，在繪本課題設(shè)計的時候，我們選擇了幼兒喜愛的小老鼠，并將小老鼠與繪本結(jié)合，由此延伸出“可愛的鼠小弟”一系列的教學(xué)活動?！缎±鲜笊蠠襞_》這首兒歌朗朗上口，是小朋友耳熟能詳?shù)?，因此在藝術(shù)領(lǐng)域我們選擇了藝術(shù)活動《小老鼠上燈臺》作為繪本故事的延伸。活動中教師突破傳統(tǒng)歌曲教學(xué)的方式，將《小老鼠上燈臺》的兒歌通過打擊樂的形式展現(xiàn)出來，并讓每位幼兒都參與其中。新鮮、新奇的東西對于幼兒來說是非常具有吸引力的，幼兒在音樂游戲中不知不覺學(xué)會了《小老鼠上燈臺》這首兒歌，也體驗了打擊樂器的樂趣。

2.通過創(chuàng)新教學(xué)用具，發(fā)揮幼兒參與藝術(shù)活動的想象力和創(chuàng)造力

在幼兒平時喝水的時候，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對敲擊小茶杯非常感興趣，兩個杯子敲一敲，用杯子敲桌子、椅子，敲手、肚子等身體的各個部位，把杯子扔在地上讓它發(fā)出聲音……出現(xiàn)這樣的行為時，我們常常會制止，而孩子則會失望地看著我們。后來我們發(fā)現(xiàn)把茶杯倒過來正好很像小老鼠的形象，因此有了靈感。在樂器的選擇上，教師獨具匠心，選擇了與幼兒生活息息相關(guān)，又非常熟悉的“茶杯”，這樣既來源于生活，又滿足了幼兒敲擊茶杯的需求和愿望。在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)幼兒用茶杯自由探索，敲擊茶杯的各個部位使其發(fā)出不同的聲音，給幼兒充分想象的時間和空間。特別是當(dāng)有一名幼兒嘗試用筷子在杯子肚里轉(zhuǎn)圈圈的時候，她異常得欣喜和快樂，并舉手和大家一起分享她的發(fā)現(xiàn)。

活動中，雖然投入狀態(tài)占的比例很高，但是也存在個別小朋友操作不專心，隨音樂敲擊節(jié)奏的時候亂敲、東張西望、杯子掉地上等非投入狀態(tài)，所以在該課堂上也有值得我們共同商討和完善的地方。

1.介紹過程過于倉促

教師在出示教具“茶杯老鼠”時，通過打擊茶杯跟小朋友問好，并請幼兒“聽一聽小老鼠說了什么”。然后請幼兒探索敲打茶杯的各個部位。在幼兒探索的過程中，她發(fā)現(xiàn)一名幼兒用筷子在杯子肚里轉(zhuǎn)圈圈，并引導(dǎo)幼兒唱到“嘰里咕?！钡臅r候可以在杯子里面轉(zhuǎn)圈。但是她沒有介紹一下小老鼠身體的其他各個部位，比如頭部、尾巴等，導(dǎo)致幼兒在敲打的時候出現(xiàn)亂敲、東張西望的現(xiàn)象。

2.教學(xué)用具設(shè)計不盡合理

教師在茶杯上貼上老鼠作為教具非常吸引幼兒，但是我們在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教具還需要進(jìn)一步完善。王老師的要求是把杯子的底朝上拿的，但在實際的操作過程中我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒拿反了，這受幼兒生活習(xí)慣性影響，幼兒平時拿杯子喝水就是這樣拿的。還有一個原因是，小班幼兒以形象思維為主，喜歡大而明顯的東西。王老師制作的教具比較小，老鼠形象不明顯，導(dǎo)致有些幼兒沒有仔細(xì)觀察小老鼠的形象，在敲擊的時候不知所措。教師在設(shè)計教具“茶杯老鼠”時，應(yīng)該盡量大膽夸張些，再形象一點?？梢栽诒砩腺N一個老鼠形象，杯柄處貼一條老鼠尾巴，將整個杯子做成一個“茶杯老鼠”。這樣可以幫助幼兒更加清楚地認(rèn)識“茶杯老鼠”的各個部位，便于幼兒隨音樂旋律的變化自主選擇部位進(jìn)行敲擊練習(xí)。

二、本次活動觀察的啟示與建議

1.做幼兒生活的有心人，細(xì)心觀察幼兒生活的各個環(huán)節(jié)

陶行知說過“生活即教育，教育即生活”。在幼兒的生活中，教育無處不在。教師正是了解了幼兒喜愛小動物的天性，發(fā)現(xiàn)他們對動物小老鼠的喜愛，以及幼兒對敲擊茶杯的樂趣和愿望，并將兩者有效地結(jié)合起來，帶給幼兒一次特別、愉快、輕松的藝術(shù)體驗。在與幼兒相處、交往的時候，我們教師需要做個有心人，細(xì)心觀察幼兒生活的一舉一動，看看他們喜歡什么，對什么感興趣，并從中挖掘出豐富的教育資源，使我們的教學(xué)活動更加適合本班幼兒，讓他們的學(xué)習(xí)和生活大放異彩。

2.做幼兒藝術(shù)活動的引路人，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

教師對教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計至關(guān)重要。小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動，因此在藝術(shù)活動中，教師需要充分激發(fā)幼兒的興趣，才能使幼兒跟著老師的步調(diào)。王老師在第一個環(huán)節(jié)以游戲“小小老鼠”導(dǎo)入，充分激發(fā)了幼兒的興趣。然后出示“茶杯老鼠”，親切地與幼兒問好，激發(fā)了幼兒敲打茶杯的愿望。在請幼兒敲打茶杯的時候，教師給了幼兒自由探索的時間和空間。當(dāng)教師請幼兒安靜下來而有的幼兒不配合時，王老師也通過“貓來了”使他們安靜下來，自然又合情合理，既讓幼兒安靜下來，又在情理之中。整個教學(xué)活動，由淺入深、層層遞進(jìn)、動靜結(jié)合，教學(xué)思路清晰。

3.做幼兒藝術(shù)活動的支持者，做精、做細(xì)教學(xué)用具

教學(xué)用具是指幼兒課堂中為了輔助教學(xué)、使兒童更好掌握所學(xué)知識的輔助材料，在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。小班幼兒受直覺思維的影響，對形象的事物特別感興趣，所以教具應(yīng)該符合安全、大、清晰、色彩鮮艷的原則。在王老師的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教具的不適當(dāng)會直接影響幼兒參與藝術(shù)活動的水平。因此，在平時的教學(xué)活動中，我們不能小看教具的作用，教具的設(shè)計需要仔細(xì)推敲，使其更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

4.做幼兒藝術(shù)活動的參與者，努力形成良好的師幼互動

整個活動中，教師的語言很有親和力，表述清楚，語速適中。在孩子面前，老師不是高高在上，而是與幼兒平等對話。王老師總是不斷地走到幼兒身邊，蹲下來輕輕地問：“你們的老鼠和老師的一樣會說話嗎？”“你剛才是怎樣讓小老鼠說話的？”“小老鼠要和大家打招呼了?！庇捎谑切“嘤變海麄兊恼Z言表達(dá)能力還沒完善，所以教師創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、愉快的語言環(huán)境，使幼兒會說、想說、敢說，活動中王老師這點做得十分不錯。有一個環(huán)節(jié)幼兒都停止了回答，最邊上一個小男孩還沒停下來，堅持把《小老鼠上燈臺》的兒歌念完，王老師并沒有打斷他，而是給予他時間直到他念完并表揚他都記住了。這體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對幼兒的尊重。

三、結(jié)語

活動中，教師不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，從引路人、支持者到參與者，營造了一個寬松平等、有利于孩子主動參與、積極互動的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成一個尊重、欣賞、關(guān)愛、合作與分享的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)每個幼兒個性化、身心和諧地發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園 江蘇】