李坤

中職生生源質(zhì)量參差不齊，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，這是誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)。語(yǔ)文方面，不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高。進(jìn)入中職學(xué)校后，更片面地認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)技能，其它科目無(wú)所謂，學(xué)生更加放松對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。課堂上缺少學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學(xué)生存在思維惰性。面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力實(shí)際，中職語(yǔ)文教師要探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面多動(dòng)腦子，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)精彩，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所成，掌握就業(yè)必須的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，成為合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

一、大膽整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，制定適合各層次各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。而要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就是要把握好教學(xué)的“難度”，“難度”是指知識(shí)傳授所需要達(dá)到的難易度。它不同于通常所說(shuō)的“教學(xué)難點(diǎn)”?！敖虒W(xué)難點(diǎn)”指教學(xué)內(nèi)容中感知、理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)。而這里的“難度”的控制則是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)把握。在教學(xué)過(guò)程中，難度過(guò)低，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識(shí)的掌握和能力的形成；難度過(guò)高，則學(xué)生因無(wú)法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識(shí)的掌握和能力的形成。要控制好教學(xué)的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當(dāng)，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學(xué)生能循序漸進(jìn)的掌握現(xiàn)代文閱讀的方法就必須根據(jù)單元目標(biāo)教學(xué)的要求大膽刪減，為我所用。當(dāng)然，也不能無(wú)原則地降低標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該尊重實(shí)際，把準(zhǔn)方向，循序漸進(jìn)，逐步提高。另外，語(yǔ)文課堂不僅要傳授一定的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德修養(yǎng)，以及文化素養(yǎng)，因?yàn)橹新毊厴I(yè)生不少是直接面臨著就業(yè)的考驗(yàn)，要接受用人單位和社會(huì)的挑選。要讓我們的學(xué)生在社會(huì)上立足，僅有知識(shí)和技能是不夠的，還要學(xué)會(huì)如何待人接物、與人共處，不僅會(huì)工作，還要會(huì)生活。

二、突出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

中職語(yǔ)文教學(xué)要善于融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫于一體，把口語(yǔ)交際和寫作滲透到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高中職生的交際和寫作能力。目前普遍存在語(yǔ)文技能訓(xùn)練是讓學(xué)生讀課文、做練習(xí)、寫作文，這些都是為教師完成知識(shí)傳授服務(wù)的，沒(méi)有真正從培養(yǎng)學(xué)生的能力上考慮。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文必須有自己的特色。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要突出強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最有效的教學(xué)方法，也是語(yǔ)文能力形成的必由之路。

1.加強(qiáng)寫字基礎(chǔ)訓(xùn)練。中職學(xué)生的漢字書寫大都不是很好，不規(guī)范、欠整潔美觀，寫字是第一關(guān)，再說(shuō)，字寫得好，受益終身。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的書寫現(xiàn)狀與實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的訓(xùn)練與提高。

2.強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。圍繞學(xué)生的興趣特點(diǎn)，我們可以在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，可以充分利用教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，也可以在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對(duì)話到辯論。這樣，也為寫作及日后適應(yīng)社會(huì)需求打下了一定的表達(dá)的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化寫作能力訓(xùn)練，突出職教特色。寫作方面除了教材安排的寫作訓(xùn)練要求外，每周要引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘文到說(shuō)明文，多側(cè)面、多角度地訓(xùn)練。中職語(yǔ)文課面對(duì)的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語(yǔ)文課要注意實(shí)用性，應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，因?yàn)閼?yīng)用文在日常生活和工作中應(yīng)用廣泛且頻繁。信函、公文以及工作簡(jiǎn)歷和求職信的寫作，這些都是中職生生走上崗位必備的技能。

三、發(fā)揮語(yǔ)文基礎(chǔ)性作用，注重與專業(yè)的銜接

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@段話高度概括了中職語(yǔ)文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。而中職生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)語(yǔ)文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，要挖掘語(yǔ)文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。如對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)中外建筑文化教學(xué)；對(duì)旅游專業(yè)開(kāi)發(fā)旅游文學(xué)教材；對(duì)飯店服務(wù)專業(yè)開(kāi)發(fā)飯店文化教材；對(duì)于機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，則加強(qiáng)科技說(shuō)明文的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的說(shuō)明文的寫作訓(xùn)練。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文教學(xué)的目的決定了它應(yīng)該是愉快的教學(xué)，有趣的教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能抓住學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)到知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。如《洛陽(yáng)詩(shī)韻》一課，可通過(guò)制作教學(xué)課件，在課堂上直觀展示牡丹、白馬寺、龍門石窟等洛陽(yáng)景觀，再加上教師的生動(dòng)講解，很容易使學(xué)生在情感上激起共鳴，充分感受洛陽(yáng)的古、美、奇、絕，融入到河南的厚重文化底蘊(yùn)之中。另外，也可以通過(guò)有關(guān)環(huán)境保護(hù)與文化保護(hù)的圖片，與學(xué)生一起交流討論如何保護(hù)網(wǎng)民美麗的家園。這樣實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。不僅是一個(gè)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過(guò)程。

職業(yè)教育是就業(yè)教育、無(wú)淘汰教育。教師要了解學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，在教學(xué)中努力探索，大膽嘗試，以人為本，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮他們的潛能，我們一定會(huì)走出一條屬于中等職業(yè)學(xué)校所特有的語(yǔ)文教學(xué)之路。