雷敏

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師用詞準(zhǔn)確，并且要符合語(yǔ)法規(guī)則。這與我們平時(shí)的交流不同，語(yǔ)言要求更加嚴(yán)格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)的有效性起著不容忽視的作用，教師教學(xué)語(yǔ)言一方面可以做到知識(shí)的傳授，另外一方面還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效的語(yǔ)文教學(xué)有著一定的審美性、示范性及啟發(fā)性，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否有效教師則應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言做到有意識(shí)的關(guān)注，和實(shí)際教學(xué)結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。本研究分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，第二部分提出了提高語(yǔ)言有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂；教學(xué)語(yǔ)言；有效性

富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不僅能“動(dòng)情”，而且能“動(dòng)心”，在師生感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，真正地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的外化表現(xiàn)形式，是教學(xué)理念、教學(xué)思想的載體。有效的教學(xué)語(yǔ)言能準(zhǔn)確地詮釋文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展和提高，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂處于令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀，教師語(yǔ)言應(yīng)用不理想，教授的內(nèi)容乏味，而學(xué)生則處于學(xué)習(xí)無(wú)趣的情況中。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于課程來(lái)說(shuō)是非常重要的一部分，生動(dòng)性的語(yǔ)言可以幫助教師去進(jìn)行課堂氣氛的渲染、通過(guò)語(yǔ)言這種教學(xué)策略傳授給學(xué)生知識(shí)和能力。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性策略對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性非常必要。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)的有效評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言的不規(guī)范及隨意性讓教師感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的沉默和無(wú)趣，有時(shí)候教師在進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候不管是內(nèi)容還是教學(xué)方式，都沒(méi)有與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，教學(xué)語(yǔ)言不僅未經(jīng)過(guò)精心涉及，還沒(méi)有起到任何的示范作用，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情被大大的打擊。但是當(dāng)前卻缺失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、問(wèn)題等進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，在教學(xué)當(dāng)中教師通過(guò)所進(jìn)行的判斷可以對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，使得教學(xué)預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際達(dá)到匹配。但是當(dāng)前對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，評(píng)價(jià)的手段是造成其單一性的根本原因，未做到對(duì)課堂內(nèi)外教學(xué)資源的有效評(píng)價(jià)，而作為教師來(lái)說(shuō)也沒(méi)有很好的把握評(píng)價(jià)尺度，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于模糊和單調(diào)。

（二）教師語(yǔ)言存在嚴(yán)重的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)的問(wèn)題

這里面指的是教師因?yàn)樽陨碓诮虒W(xué)當(dāng)中所具有的絕對(duì)性地位，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的話(huà)語(yǔ)牢牢的操縱了，其中表現(xiàn)的最為明顯的就是教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思想的操縱。新課改要求教學(xué)過(guò)程要將學(xué)生作為中心，但實(shí)際當(dāng)中我們最為常見(jiàn)的是教師的語(yǔ)言暴政，例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常性的會(huì)出現(xiàn)“同學(xué)們都給我聽(tīng)清楚了”等，在教學(xué)當(dāng)中教師似乎成為了整個(gè)課堂的獨(dú)白者，而學(xué)生則似乎成為了旁聽(tīng)者，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)。

（三）缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)

自從新課改正式實(shí)施之后，教師們就不斷的對(duì)教學(xué)模式做出改變，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮也給予了更多的重視，但是仍舊存在很大一部分教師陷入到了極端性的教學(xué)當(dāng)中，整個(gè)課堂被問(wèn)題站酷了，這就使得師生之間無(wú)法做到對(duì)信息交流的很好控制，同時(shí)一問(wèn)一答之間并不是所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這就會(huì)使得一部分學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)和自己關(guān)系并不大，時(shí)間一長(zhǎng)就無(wú)法積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性應(yīng)用的措施

（一）導(dǎo)入語(yǔ)巧妙性的運(yùn)用

教學(xué)的有效性實(shí)施與教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)有著直接的關(guān)系，課堂教學(xué)作為教學(xué)的核心部分，在具體教學(xué)當(dāng)中教師要善于利用導(dǎo)入語(yǔ)。

有效性的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該和學(xué)生的生活和學(xué)生實(shí)際最為貼近，學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象和主體，所運(yùn)用大導(dǎo)入語(yǔ)必須要和學(xué)生的生活和實(shí)際做到契合和貼近；其次，教師多運(yùn)用的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該可以在最短時(shí)間內(nèi)和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴；最后，教師所采用的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該有更好的啟發(fā)性，可以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

（二）對(duì)提問(wèn)語(yǔ)進(jìn)行精心化的設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文課堂之所以被稱(chēng)為彈簧課，題海戰(zhàn)術(shù)的使用是一種對(duì)課堂提問(wèn)藝術(shù)性的忽略，在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師利用教學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)的水平越高，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。而在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不僅要保證具有針對(duì)性、啟發(fā)性，也要保證其具有發(fā)散思維性、曲折性及創(chuàng)新性，同時(shí)還要注重問(wèn)題先后順序的科學(xué)性，要保證在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的作用，使得問(wèn)題更具有牽引力。

（三）注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈活性

在教育理念當(dāng)中既需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，這時(shí)候教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及后續(xù)的發(fā)展，所以作為教師來(lái)說(shuō)更多的是需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去進(jìn)行有效的教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。一方面教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)要注重自然和真誠(chéng)，要積極的發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生身上所具有的優(yōu)點(diǎn)，利用鼓勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有效的去激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，另外一方面教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)要注重方向性，作為教師來(lái)說(shuō)不應(yīng)該只注重表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該敢于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而去有效的改進(jìn)。

和諧的語(yǔ)言能夠放飛浪漫的詩(shī)情，充實(shí)睿智的感悟，激發(fā)豪邁的胸襟，能給予學(xué)生超凡脫俗的精神層面的提升，讓學(xué)生在和諧、激奮的樂(lè)園中使固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩(shī)情得以生長(zhǎng)，潛具的悟性得以喚醒，使課堂洋溢著生命的活力。

三、結(jié)語(yǔ)

有效的教學(xué)語(yǔ)言是促進(jìn)有效教學(xué)的手段，有效教學(xué)是有效的教學(xué)語(yǔ)言實(shí)施的目的和歸宿。語(yǔ)言的有效性教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有時(shí)往往一個(gè)字就是整篇文章的點(diǎn)睛之筆。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要反復(fù)斟酌自己的語(yǔ)言，為學(xué)生做一個(gè)好的表率。新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了更高要求，教師教學(xué)語(yǔ)言能夠有效的促進(jìn)教學(xué)有效性，而作為語(yǔ)文教師則應(yīng)該以身作則，從多方面對(duì)自己嚴(yán)格要求。但是教師教學(xué)語(yǔ)言提升的過(guò)程卻是一個(gè)質(zhì)變到量變的過(guò)程，所以作為教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)語(yǔ)言的自我評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成慎.淺談新課改背景下的語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)[J].科學(xué)教育，2009（06）.