陳美麗

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象里概括了一切，推動(dòng)著前進(jìn)，而且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。想象是創(chuàng)造之母?！敝灰覀兏矣跊_破樊籬，不“唯教材是經(jīng)”才能放飛學(xué)生的想象，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，給學(xué)生的自由發(fā)展提供更廣闊的空間。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是離不開語文教材的。因此牢牢把握教材的整體性和系統(tǒng)性，緊緊抓住教材的各種教育因素，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力是最基本有效的途徑。

一、把握教材，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

新課標(biāo)告訴我們，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。新教材里蘊(yùn)含著深厚的人文性，把握教材這一點(diǎn)，讓學(xué)生伴隨課文中人物的情感去想象去創(chuàng)造、去體驗(yàn)是十分必要的。如在教三年級(jí)上冊(cè)的第六單元第二課《一只小鳥》的教學(xué)中除了通過激情的朗讀，仔細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)他們站在作者的立場(chǎng)上批判孩子們的錯(cuò)誤行為，為鳥類偉大的親情而感動(dòng)之外，又讓大家根據(jù)課后思考題展開想象的翅膀，去想象一下小鳥受傷以后的情況，引起他們的討論。這也大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣與積極性，同學(xué)們有的說小鳥死了，大鳥懼怕人類搬走了，小孩們?cè)僖猜牪坏进B兒唱歌了，大自然也因此失去了和諧。也有的同學(xué)說小鳥在爸爸媽媽的精心照顧下傷漸漸好了，但它從此懼怕人類，再也不敢站在枝頭唱歌，也跟著爸爸媽媽離開了這個(gè)傷心的地方。孩子們很后悔。還有的同學(xué)說看到小鳥死了，他們很后悔，因此決定改變他們的行為，在高高的大樹上建了一個(gè)個(gè)漂亮的鳥巢，等待著鳥兒的光臨。經(jīng)過一番討論口頭交流后，我又讓他們把自己的想法寫在了日記本上，這樣不僅使孩子們認(rèn)識(shí)到怎樣保護(hù)鳥兒，而且在培養(yǎng)孩子發(fā)散思維的同時(shí)培養(yǎng)了孩子的語文能力。又如在三年級(jí)上冊(cè)《愛什么顏色》課后的思考題：你愛什么顏色？又一次讓插上孩子想象的翅膀，孩子們有的說愛白色，因?yàn)樘炜罩械脑剖前椎?，草原上的羊群是白的，老師的粉筆，白衣天使的衣服是白的，和平鴿是白的。有的說愛碧綠的顏色，因?yàn)闃涫蔷G的，草原是綠的……在《小魚的夢(mèng)》一課中，我請(qǐng)學(xué)生緊緊扣住“小魚會(huì)夢(mèng)見什么？”這個(gè)問題，聯(lián)系課文，把自己比作小魚，想象小魚夢(mèng)到了哪些甜甜的東西，我上課時(shí)并未急著讓學(xué)生去講，而是讓他們先說說“甜甜的”指哪些。這樣一引導(dǎo)，大家的講述就具體形象了許多。比如有一位同學(xué)說小魚夢(mèng)見仙女給了它一條會(huì)說話的舌頭，小魚想要到我們班為我們唱歌；有位同學(xué)說小魚夢(mèng)見它和浪娃娃一起去周游世界；還有一位同學(xué)說小魚夢(mèng)見到了三峽，揚(yáng)子鱷帶它跳過了龍門，看到庫區(qū)巨大的閘門等。因?yàn)榇蠹冶徽n文中的小魚的夢(mèng)所動(dòng)，情感得以合理釋放，所以才思如泉涌，越講越棒，直到下課時(shí)還有意猶未盡的感覺。

二、續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力

體課文還是語文天地中都精心設(shè)計(jì)了大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，利用孩子們感興趣的話題，改變作品中人物的性格和事情的結(jié)局，把平凡的事情、現(xiàn)象加上自己的美好的愿望和生動(dòng)合理的想象變成一個(gè)個(gè)有趣的故事，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。如主體課文中的思考題，語文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：如教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)，可抓住課末“狼向小羊撲去”讓學(xué)生想想與眾不同的結(jié)果，續(xù)編結(jié)果。在《田忌賽馬》一文中的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：當(dāng)孫臏和田忌再次在大街上相遇，他們會(huì)說些什么？請(qǐng)大家寫下他們的對(duì)話。學(xué)生各抒己見寫的文章生動(dòng)有趣，孩子們插上了想象的翅膀如魚得水，縱橫馳騁。一篇篇妙趣橫生的文章流淌與孩子們的筆下。正如贊科夫所說：只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的習(xí)作豐富多彩的那些感情、思想和詞語。這正是順應(yīng)了兒童的心里，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境里放飛心靈，自由傾訴。

三、利用直觀的生活圖片激發(fā)學(xué)生想象的空

由于地域的差異，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，對(duì)于我們教材中的一些課文在教學(xué)起來有一定的困難，這就需要我們教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況做好恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。如在教學(xué)《大海》這一單元時(shí)，我心里沒一點(diǎn)譜，心想身處北方的孩子真正見過大海的同學(xué)有幾個(gè)？怎樣讓他們既學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)又樹立人與自然和諧相處的意識(shí)呢？課前我翻閱了有關(guān)大海的各種資料，請(qǐng)學(xué)生觀看大海的影碟，搜集整理關(guān)于大海的圖片、實(shí)物，學(xué)生們帶來了大量的圖片資料和海洋生物的標(biāo)本等。在具備了較豐富的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們向大海提問。（語文天地的一項(xiàng)內(nèi)容）這時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)哪還有一點(diǎn)北方孩子的影子，他們簡(jiǎn)直個(gè)個(gè)就是海的兒女，請(qǐng)聽他們向大海提的問題：大海、大海，從海螺里聽到的聲音真是你傳來的嗎？大海、大海，你是怎么養(yǎng)活成千上萬的魚的？大海、大海，你別再發(fā)脾氣，讓我們?cè)谀闵砩贤婧脝?？大海、大海你的水是藍(lán)色的，可為什么魚、貝殼和珊瑚卻有那么漂亮的顏色，你用什么把它們?nèi)境鰜淼模康刃缕婀殴值膯栴}層出不窮，假如不給學(xué)生這樣寬松、自由的想象空間，他們這些美妙的想法恐怕永遠(yuǎn)也無法知道，而這恰恰是為他們未來的成功奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然想象力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)性工作，新教材為我們提供了大量培養(yǎng)學(xué)生想象力的素材，但僅僅靠一堂課或一學(xué)期的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要我們?cè)谡n改實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地做艱苦細(xì)致的工作，抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，深挖教材，重新審視學(xué)生，承認(rèn)他們有巨大的想象潛能，還要引導(dǎo)學(xué)生正確合理的去想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷完善，讓他們展開這對(duì)想象的翅膀，振翅高飛，自由的遨游在知識(shí)的海洋中。