胡海林

各行各業(yè)都在不斷自我創(chuàng)新，只有這樣才能跟得上整個(gè)國(guó)家、國(guó)情的發(fā)展，當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)也不例外。不斷開拓、創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文一直追求的教學(xué)理念，有人說(shuō)是新境界，也有人說(shuō)是老生常談，可無(wú)論是哪種情況，創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必經(jīng)之路。就目前從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新角度來(lái)看，其中依舊存在著很多問(wèn)題，本文筆者通過(guò)闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述。

無(wú)數(shù)次的教改始終強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)人才的創(chuàng)新性要求，然而人才的創(chuàng)新始終離不開教育的創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新自始至終都與傳道授業(yè)解惑的教師相掛鉤。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之路之所以那么難，其中有很大一部分是因?yàn)榻處熓軅鹘y(tǒng)教育理念的禁錮太深。因此本文筆者通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從兩方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

一、阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的成因分析

實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的阻礙成因主要集中在以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)觀念相對(duì)老化，人的思想往往可以決定很多事情，思想教學(xué)觀念的老化其實(shí)是影響我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的最嚴(yán)重原因。盡管很多次教改中都指明了小學(xué)語(yǔ)文的改革創(chuàng)新之路，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新的文化理念的注入也在不斷推廣、深入，但是就目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，機(jī)械性的教學(xué)模式、觀念還在持續(xù)，教學(xué)一味往指標(biāo)看齊，教師就忽略了對(duì)學(xué)生自身能力的提升，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加模糊化，受應(yīng)試教育的擺布力度加深。這樣一來(lái)不僅很多教師慢慢為了生存，踏上了因循守舊的老路，而且很多家庭也因?yàn)檫@樣不明確的理念漸漸演變成現(xiàn)在這樣攀比型的家庭，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也隨之逐漸被抹殺。

其次，千篇一律的教學(xué)模式也是阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主要原因之一。盡管教改不停高唱?jiǎng)?chuàng)新改革，但是至今在語(yǔ)文教學(xué)課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)狀還是和以前一樣，教師在講桌前不停唱著獨(dú)角戲，學(xué)生還是依舊是教師的忠實(shí)聽(tīng)眾，整個(gè)教學(xué)課堂完全沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。這種落后的教學(xué)模式至今還在沿用，深究其因還是因?yàn)榻逃邲](méi)有秉持學(xué)生是教學(xué)主體的思想，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺少獨(dú)立思考、閱讀等時(shí)間，久而久之學(xué)生想象力和創(chuàng)新力也就這樣被扼殺了。其實(shí)學(xué)生的想象力是很豐富的，如果將學(xué)生的創(chuàng)造力和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，試想教學(xué)效果肯定是不同的。最后，運(yùn)用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)手段也是阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的原因之一。在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐的過(guò)程中大多數(shù)的教育者沒(méi)有從教育的根本去改變教學(xué)策略和手段，而是一味去模仿，長(zhǎng)期積累就使得教學(xué)策略和手段比較繁雜，以當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)根本無(wú)法深入到學(xué)習(xí)中去，那么何來(lái)說(shuō)創(chuàng)新呢？現(xiàn)在的小學(xué)生無(wú)論從生理還是心理上都處于發(fā)展階段，教學(xué)應(yīng)該有一定的規(guī)律性，教學(xué)目標(biāo)、策略等都需要明確，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新教學(xué)。

二、如何搬走阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的絆腳石

關(guān)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)在每次的改革中都有著明顯的變化，但是要想將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新從根本上與我國(guó)的發(fā)展相接軌，那就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要保證社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步與學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步同步，還要求學(xué)生的整體素養(yǎng)也要同時(shí)跟上時(shí)代步伐。那么作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者需要努力的地方還有很多，比如：首先，語(yǔ)文教學(xué)工作者作為學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，必須明確創(chuàng)新該努力的方向。無(wú)論什么時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)工作者都得始終堅(jiān)持在原本工具性不變的基礎(chǔ)上增加人文性，始終堅(jiān)持在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文本身的文學(xué)素養(yǎng)去熏陶學(xué)生從而提高學(xué)生的整體道德素養(yǎng)和審美意識(shí)，逐漸幫助學(xué)生形成健全良好的人格。與此同時(shí)還要始終堅(jiān)持將我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地提高學(xué)生閱讀水平，讓學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是一味灌輸授予，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)都會(huì)有不同程度的提升。但需注意的是集體閱讀和個(gè)人閱讀中間的差異性，這些還得需要語(yǔ)文教學(xué)工作者自己去探究實(shí)踐。其次，語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)的過(guò)程中要不斷去更新自身的教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新。所謂的更新教學(xué)理念從根本上來(lái)說(shuō)就是要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)，其次才要敢于創(chuàng)新。意識(shí)加信心就是創(chuàng)新的萬(wàn)能鑰匙。一篇文章從不同的角度去分析就能得出不一樣的心境，如果大家都不去挖掘，一味按部就班何來(lái)創(chuàng)新。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)具體的情況去改變教學(xué)策略，熟悉教材，熟知學(xué)生，只有這樣才能更好地將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新工作更好地開展下去。語(yǔ)文教學(xué)不單單是要傳授學(xué)生文學(xué)知識(shí)，而是要在傳授知識(shí)的同時(shí)去提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維發(fā)展能力、想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)真正的具有認(rèn)知科學(xué)態(tài)度的良好公民。在教學(xué)過(guò)程中只要教師充分掌握好教學(xué)的思想方法，然后對(duì)學(xué)生加以積極的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教師還要將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性加以合理運(yùn)用，提倡課內(nèi)課外相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣可以更好地拓寬學(xué)生的視界。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之路本身就是一條永無(wú)止境的路，這不僅要求學(xué)生要跟得上前進(jìn)的步伐，教師也是如此。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的靈魂所在。教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，整合語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，不斷去創(chuàng)新教學(xué)方法、目標(biāo)、策略等教學(xué)手段。與此同時(shí)教師還要始終堅(jiān)持相信學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生整體素質(zhì)可以更好地和社會(huì)接軌。用教師的創(chuàng)新精神去為學(xué)生創(chuàng)造更好的廣闊天地。

【作者單位： 泗陽(yáng)縣王集小學(xué) 江蘇】