崔嬙

作為一種新式的自主探究的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的單一“教——學(xué)”模式，其主要意義在于要注意到不同個體的差異性，通過個體間的互相交流進(jìn)行努力學(xué)習(xí)和不斷完善自己與糾正自身的錯誤來達(dá)到提升自我的目的。在如今的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，利用合作教學(xué)模式可以從側(cè)面激發(fā)出學(xué)生的潛在積極性，對于學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合能力的培養(yǎng)都是一個極大的促進(jìn)。筆者將會從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)課堂中實施的合作模式進(jìn)行分析與探討。

人總是會對于很美好的事物有一種趨向性，這是人的天性，在小學(xué)階段的美術(shù)教育是對于一個人的審美能力的培養(yǎng)，將會促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種很積極向上的審美觀，可以讓學(xué)生更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)也正在繼承我國的素質(zhì)教育要求，受到了越來越多人的關(guān)注，成為在美術(shù)教育中的一門啟蒙學(xué)科。不過在如今的我國的小學(xué)教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了很奇葩的現(xiàn)象，教師經(jīng)常用和其他理論課程一樣的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性遭到了嚴(yán)重的扼殺，對于學(xué)生的全面發(fā)展是一種嚴(yán)重的阻礙。

一、合作教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組成員的搭配

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂中，除了要重點培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，更應(yīng)該強(qiáng)化個性化的管理，按照不同的個體差異進(jìn)行合理的分配，讓成績較好的學(xué)生可以和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行分配合作，這樣一方面可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，另一方面還能培養(yǎng)出學(xué)生的成就感，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)缺點互補(bǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)缺點互補(bǔ)。這對于學(xué)生之間的互助交流溝通、學(xué)生與教師間的溝通互動都是一個十分有利的選擇。要將“以人為本”的原則進(jìn)行最大程度的深化，讓教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論后得到的結(jié)論進(jìn)行準(zhǔn)確而細(xì)致的剖析與點評，最終達(dá)到讓學(xué)生綜合能力提高的目的。教師可以在這個過程中起到一個引導(dǎo)的作用，盡力讓學(xué)生能夠全身心投入其中，深度挖掘?qū)W生自身的潛在創(chuàng)造力，以提升課堂教學(xué)的效果。

（二）要重視課堂的藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生的情緒

小學(xué)美術(shù)不同于其他的理論課程，其中基礎(chǔ)理論性并不是主要的，藝術(shù)與創(chuàng)造才是其真諦。小學(xué)階段是一個學(xué)生在人格方面逐漸走向獨立、思想逐漸成熟的重要階段，教師應(yīng)該注重于學(xué)生在美術(shù)能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而不是單一的為其灌輸美術(shù)基礎(chǔ)理論知識。教師可以將學(xué)生分成四個討論小組，為學(xué)生展示一些世界名家的作品，例如畢加索的《向日葵》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》、弗朗索瓦·布歇的《戴安娜的休息》等，讓學(xué)生了解到世界上最為頂尖的高雅藝術(shù)的魅力。另外，還可以引用我國的大畫家齊白石的例子，齊白石在小時候十分的頑皮，不喜歡學(xué)習(xí)。后來終于發(fā)現(xiàn)了自身在美術(shù)領(lǐng)域的天賦，于是刻苦努力，術(shù)業(yè)專攻，終于取得了一番成就。教師可以動之以情曉之以理將這些感人的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會其中的內(nèi)涵與魅力，通過不同的分組，讓學(xué)生來分享這些故事，同時在進(jìn)行討論，講述自己曾經(jīng)看到過的有關(guān)美術(shù)的小故事，互相分享，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)畫畫的興趣與興致。

（三）進(jìn)行正確的引導(dǎo)，“投其所好”

如今的學(xué)生對于我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)諸如國畫及其山水寫意或者素描等已經(jīng)難以再有興趣，而對于國外的油畫更不會有多大的興致，如今的學(xué)生由于受到了更多的網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，對于動漫更加喜愛。教師可以投其所好，引用一些非常著名的動漫諸如《火影忍者》《海賊王》《死亡筆記》等，強(qiáng)烈吸引住學(xué)生的興趣，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對于教師抵觸的心理自然而然就消失了。消除了隔閡，交流與溝通會更加方便。教師可以在不同的分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀漫畫的同時，對于其中的畫畫水平與技術(shù)進(jìn)行更深層次的討論?，F(xiàn)狀的小學(xué)美術(shù)課本上也需要增加更多的漫畫教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以更加喜歡上這門科目。擁有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力便隨之而來。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組式的臨摹作業(yè)，讓學(xué)生描繪自己喜歡的角色與形象，然后教師根據(jù)學(xué)生作品的情況進(jìn)行點評與篩選，評選出其中的優(yōu)秀的作品，向大家進(jìn)行展示，讓大家學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。在小學(xué)美術(shù)課程上，不但要有素描、簡單的油畫、國畫的介紹、漫畫的初步了解等課程的理論教學(xué)，更需要注意的是實踐。教師要給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮與討論的時間，讓學(xué)生可以自行發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極進(jìn)行思維交互，互助互相鼓勵，討論心得，從而可以在美術(shù)教學(xué)中得到自身價值的提高。

二、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師往往缺少創(chuàng)造性和責(zé)任心，導(dǎo)致在課堂的教學(xué)中出現(xiàn)了氣氛僵化等問題，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣遭到了打擊，課堂效率低下。為了改變這種不良的現(xiàn)狀，應(yīng)該把合作教學(xué)模式積極引入其中，讓學(xué)生與教師可以進(jìn)行積極的互動，把整個課堂的氣氛給調(diào)動起來。教師不應(yīng)該只注意到美術(shù)的理論與基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更應(yīng)該把注意力放到學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展方面，通過合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和積極性都激發(fā)出來。

【作者單位：包頭稀土高新區(qū)黃河路小學(xué) 內(nèi)蒙古】