王金塔

小學(xué)生閱讀活動(dòng)是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基本環(huán)節(jié)。培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)好本學(xué)科，還是對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、理解，都起著至關(guān)重要的作用。為此，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，我們有必要從閱讀興趣、朗讀技巧、閱讀方式等角度出發(fā)，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提出自己的思考：一是補(bǔ)充具有時(shí)代氣息的閱讀內(nèi)容；二是改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃；三是進(jìn)一步革新閱讀教學(xué)方式。

小學(xué)生閱讀活動(dòng)是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基本環(huán)節(jié)。培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。為此，我國(guó)大批教育工作者不斷探索研究，推出了一系列自主閱讀教學(xué)等教學(xué)方法，并在閱讀技巧、朗讀方法等方面進(jìn)行了具體深入的完善，從而在提高學(xué)生閱讀能力上取得了顯著的成就。但是，反觀當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，確實(shí)存在一定的問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。

一、我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

閱讀教學(xué)，就是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解文章，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)理解，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，陶冶思想情操，培養(yǎng)審美意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們收集、處理信息的能力。其工作核心是培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、分析、評(píng)價(jià)的能力，并通過(guò)個(gè)性化的閱讀行為，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新意識(shí)與能力。但是，仔細(xì)分析我們?cè)诋?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)依然存在嚴(yán)重的問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)存在高消耗、低效能的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得消極、被動(dòng)，閱讀能力提高不理想。盡管廣大語(yǔ)文教師也不斷努力探索，閱讀方法也不斷推陳出新，但是在提高小學(xué)生閱讀能力方面依然不盡人意。

1.閱讀內(nèi)容難以引起學(xué)生興趣

目前小學(xué)閱讀教材繼承因素太多，無(wú)形中造成淡化，甚至忽略與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，時(shí)代氣息不足，難以引起學(xué)生的共鳴，不利于閱讀興趣的培養(yǎng)。比如，小學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文人教版教材中有32篇文章，精讀課文有16篇，略讀課文有12篇，剩下的4篇是選讀課文。課文的內(nèi)容每3或4篇為一個(gè)主題類型（主題單元），并在其之前設(shè)有“導(dǎo)讀”的內(nèi)容。但是，這些文章以 “真愛(ài)家園”“熱愛(ài)祖國(guó)”“輕叩詩(shī)歌”“藝術(shù)審美”“心靈之歌”“走近魯迅”等名人為主題的，卻沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代特征的內(nèi)容，比如與當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展就有明顯的脫節(jié)。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，高科技飛速發(fā)展，并因此影響、改變著人們的生活觀念、方式，但是教材中關(guān)于科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)變化這種社會(huì)現(xiàn)狀涉及較少。有學(xué)生反映，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容枯燥無(wú)味，在現(xiàn)實(shí)生活中得不到應(yīng)用。這也是他們普遍出現(xiàn)“厭學(xué)”情緒的重要原因之一。

2.不注重培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

習(xí)慣成自然。良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的法寶。培養(yǎng)學(xué)生快速、高效的閱讀習(xí)慣非常重要，比如靠口誦讀、邊讀邊想、邊讀邊做筆記、抓住重點(diǎn)句段背下來(lái)等等。但是很多教師雖然注重學(xué)生閱讀技巧，卻忽視了這些朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《詹天佑》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，部分重點(diǎn)段落如4到6自然段等需要背誦，但是有些學(xué)生通篇采取默讀的方式，課文遲遲背誦不下來(lái)。而且在朗讀課文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有將眼、口、耳、心、手一起用，不能加深對(duì)關(guān)鍵詞句的記憶和對(duì)文章的理解，嚴(yán)重影響了朗讀效果，不利于閱讀能力的提高。又如，《懷念母親》一文課后要求找出對(duì)“母親”思念的語(yǔ)句，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。但是學(xué)生只顧朗誦，沒(méi)有對(duì)文章勾畫(huà)圈點(diǎn)，讀完也沒(méi)能找出相關(guān)語(yǔ)句。因此，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力至關(guān)重要。

3.閱讀教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后

毋庸諱言，時(shí)下不少的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，照本宣科現(xiàn)象非常突出。其實(shí)，隨著多媒體教學(xué)的飛速發(fā)展，可以通過(guò)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情景閱讀，化文本抽象的文字信息為具體可感的形象，使學(xué)生身臨其境，耳濡目染，深化理解，增強(qiáng)記憶效果。但是，由于種種主客觀原因，很多小學(xué)依然是采用傳統(tǒng)的閱讀方式，這樣不僅不利于提高學(xué)生的閱讀興趣，也難以集心、口、耳、目、手于一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的幾點(diǎn)思考

下文將以小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文閱讀教材為例，針對(duì)上述存在的諸多問(wèn)題，從閱讀興趣、朗讀技巧、閱讀方式等角度出發(fā)，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提出自己的思考，旨在與廣大同行們商榷。

1.補(bǔ)充具有時(shí)代氣息的閱讀內(nèi)容

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能夠“舉一反三”，“一”是指教材內(nèi)容，“三”是指課外的東西。這話鮮明地強(qiáng)調(diào)了課本學(xué)習(xí)與課外生活尤其是與時(shí)代現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材脫離社會(huì)生活的現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極補(bǔ)充課外閱讀教材內(nèi)容，在繼承傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步做好與實(shí)際生活相結(jié)合，補(bǔ)充一些傳播社會(huì)正能量的文章，以及一些科技最新發(fā)展與應(yīng)用的材料，這樣在教學(xué)中才能引起學(xué)生的共鳴，提高閱讀的積極性，并有利于學(xué)生從生活中尋找靈感，培養(yǎng)審美意識(shí)。比如，教師提供一些涉及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，像建筑物、信息技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)與合作等等，賦予閱讀材料現(xiàn)代意義上的標(biāo)志。如《跨越百年的美麗》講述了居里夫人和她的丈夫經(jīng)過(guò)多年的研究與提煉，發(fā)現(xiàn)了影響人類文明進(jìn)程的放射性元素鐳。對(duì)于很多同學(xué)而言，化學(xué)元素距離日常生活很遠(yuǎn)，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找比如“天宮號(hào)”系列、電視技術(shù)革新、智能手機(jī)等等信息，乃至國(guó)際社會(huì)對(duì)于核問(wèn)題的重視程度等。這樣，一方面吸引學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主閱讀能力，另一方面也使得學(xué)生對(duì)于百年之前居里夫人的貢獻(xiàn)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

又如《窮人》贊美漁民桑娜與丈夫的美好愛(ài)情，我們也可以用現(xiàn)代的人和事來(lái)補(bǔ)充，因?yàn)槊利惻c善良在任何時(shí)代都是光輝燦爛的，我們?cè)诓煌?jīng)典的同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞當(dāng)代的真善美。

再有，關(guān)于環(huán)境保護(hù)與資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣有利于進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力。

2.改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

提高學(xué)生閱讀能力，還應(yīng)改進(jìn)與優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)教材要求。比如，人教版閱讀教材中有“口語(yǔ)交際·練習(xí)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”“交流平臺(tái)”等欄目。教師應(yīng)該根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置問(wèn)題情景，給學(xué)生一定溝通交流、學(xué)習(xí)探討的時(shí)間，從而有利于學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。如《北京的春節(jié)》一課，依據(jù)課文內(nèi)容對(duì)作者筆下“北京春節(jié)”的場(chǎng)景進(jìn)行講解是相對(duì)枯燥的，抽象乏味的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)授課情況給予學(xué)生“小組討論”的時(shí)間，引導(dǎo)他們互相說(shuō)一說(shuō)：“當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)有什么風(fēng)俗”“與北京的春節(jié)有什么不同”……之后在課堂上進(jìn)行討論，進(jìn)行“互動(dòng)評(píng)價(jià)”。不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了思維的活躍度，還提高了學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的大幅度提升。

同時(shí)，為學(xué)生布置“詞匯積累”的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生的詞匯量。因?yàn)樵~語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，只有積累了大量、豐富的詞匯，才能提升語(yǔ)言能力，從而有利于幫助學(xué)生提高閱讀能力。此外，要合理掌握學(xué)生朗讀、默讀、背誦的環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，集手、口、目、耳、心于一體，在閱讀過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行勾畫(huà)，有利于進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀效率。

3.進(jìn)一步革新閱讀教學(xué)方式

積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合我國(guó)的教學(xué)特色，積極倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”，不斷地完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，以有效地發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，也是我們當(dāng)前應(yīng)該努力的方向之一。因此，教師在改革與優(yōu)化課堂教學(xué)策略的同時(shí)，也應(yīng)該做到：首先，增加課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如《理想》一課，教師可在學(xué)生熟讀原文的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，在活潑的齊讀中，感受詩(shī)歌的音韻婉轉(zhuǎn)，達(dá)到輕松背誦的目的。進(jìn)而，讓學(xué)生以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)“自己的理想”，然后嘗試“寫(xiě)下來(lái)”，并在班級(jí)中進(jìn)行分享。

其次，充分利用多媒體教學(xué)，為閱讀內(nèi)容制定特殊的教學(xué)情境，給學(xué)生提供三維閱讀空間，有利于學(xué)生身臨其境，盡快融入文章中，感受文章的情感。如《紫藤蘿瀑布》《各具特色的民居》，教師就可制作教學(xué)課件，搜集紫藤蘿繁茂生長(zhǎng)的照片、各地民居圖片進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的圖片進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生思維。

此外，教師應(yīng)該積極提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，并不斷借鑒其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展相關(guān)的課題研究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富閱讀教學(xué)方式，比如充分發(fā)揮自主閱讀、快速閱讀、整體閱讀等，為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性，提高語(yǔ)文閱讀能力做好準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有利于其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。但是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣、朗讀技巧方面還存在一些問(wèn)題亟待解決。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力方面依然任重而道遠(yuǎn)。

【作者單位：詔安縣秀篆鎮(zhèn)中心小學(xué)福建】