應(yīng)兆國

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學(xué)習(xí)效率高，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深記憶，從而促進(jìn)知識的理解和鞏固，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?？鞓方虒W(xué)是教師在教學(xué)中，把快樂引進(jìn)課堂，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，開發(fā)學(xué)生智力。現(xiàn)在來談?wù)効鞓方虒W(xué)在小學(xué)語文課上的靈活應(yīng)用。

一、精心導(dǎo)入，使學(xué)生萌發(fā)樂學(xué)的情感

作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時也貫穿在課堂教學(xué)之中。 常言道：“ 良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入無疑會為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在歡笑中不知不覺進(jìn)入課堂教學(xué)。因此，在課堂導(dǎo)入的形式上就要精心策劃，巧妙設(shè)計。

1.親切交談——營造輕松快樂的氛圍

在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的思維方式各有不同，所以教師設(shè)計的對話不能千篇一律。應(yīng)在遵循具有開放性，利于學(xué)生的思維發(fā)散，使大多數(shù)學(xué)生都能參與的原則。師生圍繞共同感興趣的話題，在交談中自然進(jìn)入課題。善于編擬富有新意、創(chuàng)造性的會話，靈活運用多種會話形式，以引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺和主動的地位，從而把他們的注意力吸引到課堂上來。

2.形象直觀——提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的心智發(fā)展尚不完全，他們善于接受直觀，對形象直觀的畫面或事物表現(xiàn)積極 。因此在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)借助于一些直觀的工具，以增強教學(xué)的直觀性，同時也提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《黃果樹瀑布》時，因為大多數(shù)學(xué)生沒有見過瀑布，單憑教師的講解和學(xué)生的想象，無法體會詩歌的意境，所以，上課前，我先通過多媒體展現(xiàn)瀑布的動態(tài)畫面，讓學(xué)生在驚訝中感受到了瀑布的壯觀，從而對瀑布有了全新的了解和詮釋，對詩歌的理解也有了深刻的體會，也能感受到詩人所描述的意境。

二、教材重組——讓學(xué)生享受自主的快樂

在教學(xué)過程中，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析。強化語言文字的訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力。強化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充足的讀書、思考、討論的時間，尊重學(xué)生個性，合理有效地對教材進(jìn)行重組，重組時，盡量利用學(xué)生手頭現(xiàn)有的文章或推薦經(jīng)典作品，為學(xué)生與語言大師進(jìn)行精神對話、心靈溝通提供條件。這與許多教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課前，往往精心挑選相似或相反的典型的練習(xí)成組制成壓縮餅干之后，交給學(xué)生去練習(xí)。如：在學(xué)習(xí)《說勤奮》時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書；自由選擇解決問題的方式；再如：讓學(xué)生找出自己喜歡的風(fēng)箏，說說風(fēng)箏的樣子；當(dāng)學(xué)生回答這個問題，學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧，教材的編排有了新的變化，但這并不影響課堂教學(xué)，相反卻創(chuàng)設(shè)了一個民主平等的課堂教學(xué)氣氛。

三、課堂延伸——讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的快樂

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、服務(wù)者。在課堂教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在一個自由、寬松的課堂氛圍中，真切感受到課文的情感，給學(xué)生充分的發(fā)揮想象及表達(dá)的機會，使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花、創(chuàng)造的激情。

如：在學(xué)習(xí)完《拉薩的天空》后，為了加強學(xué)生的語言理解和運用能力的培養(yǎng)，我安排了“拉薩歡迎您”活動。 “現(xiàn)在，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略拉薩的迷人風(fēng)光?！焙⒆觽冞@下雀躍起來。我順勢解說起來，其間引領(lǐng)孩子們巧妙運用文中的好詞佳句配合我的介紹 ，在我的帶動下有的同學(xué)向我提出了一些問題，還有的同學(xué)竟給我的解說以補充。我發(fā)現(xiàn)，孩子已被我?guī)нM(jìn)了角色，于是，我說：“現(xiàn)在，給大家五分鐘的時間討論來準(zhǔn)備自己的解說詞，跟老師比賽?！蓖瑢W(xué)們立刻討論起來，徐昊自告奮勇地上來解說，她很大方地用了一些禮貌用語，還創(chuàng)造性加上了動作。我當(dāng)即表揚了她的勇敢和創(chuàng)造性的解說。接下來其他同學(xué)都有些“蠢蠢欲動”，形成一種競相解說的氣氛?？粗瑢W(xué)們比手畫腳的樣子，接下來為了能給更多的孩子提供自我展示的機會，我在班上“大肆”鼓動：“看誰是我們班的第一勇士？看誰敢挑戰(zhàn)？”孩子們的積極性被調(diào)動起來，紛紛要求，有的竟站了起來，解說中可謂異彩紛呈。

四、深入生活——讓學(xué)生感受語文的簡易與快樂

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感情也是如此。教學(xué)時，教師不但要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，去體驗生活，去感悟生活，加深感受。

語文本身來源于生活，現(xiàn)實生活中充滿語文。語文與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把語文與生活融為一體。如；在學(xué)習(xí)口語交際時，我都是以活動的方式出現(xiàn)。先讓學(xué)生經(jīng)歷一次購物，再讓學(xué)生說說購物的過程。通過此項活動，讓學(xué)生了解人類的生活離不開商品，在購買物品時也需要有合理的安排。如：要有計劃地購物，這樣才能合理地使用資金，避免一些不必要的浪費，錢花得物有所值。同時，購物后，讓學(xué)生制作一張家庭購物清單，以感受家庭消費情況，體諒父母工作的艱辛，使學(xué)生自覺養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣?；顒拥耐瑫r，也有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的商業(yè)術(shù)語。學(xué)生在以上一系列的活動中，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)交往，增長了生活的體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，也感受到語文學(xué)習(xí)的簡易快樂。

新課程給了我們一個更加靈活的教學(xué)平臺，教學(xué)中還需要我們教師能大膽探索，寓教于樂，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”，讓學(xué)生真正喜歡語文數(shù)學(xué)。只有孩子們喜歡的、接受的、高興的學(xué)習(xí)，才會發(fā)揮它最大的效果。通過我們的努力，一定能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中成長。

【作者單位： 金湖縣城南實驗小學(xué) 江蘇】