蔣顯敬

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.按部就班的實驗過程，學(xué)生主動性不高

實驗教學(xué)時小學(xué)科學(xué)教材的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程中必須要實踐的內(nèi)容。但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師總是把實驗的步驟寫在黑板中，讓學(xué)生按照黑板上寫出的步驟一步步進行實驗，不能夠自己隨意地更改實驗內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式下，部分學(xué)生還不明白這堂課要進行的實驗內(nèi)容，就按照老師給出的步驟機械地進行，對其中的反應(yīng)以及其中的原理都不知曉。

在這樣的科學(xué)實驗中，學(xué)生沒有感受到科學(xué)實驗的樂趣，反而與其他學(xué)科的課程步驟相同，沒有自己的創(chuàng)意，也沒有讓學(xué)生進行自我探究，部分喜歡在科學(xué)實驗課程中說出自己不同看法的學(xué)生不但不會被教師表揚，反而會認為是擾亂了課堂紀律，使得學(xué)生更加不敢在實驗過程中違背教師給出的實驗步驟。例如，在進行觀察小草與大樹之間的相同點與不同點時，教師所給出的實驗過程是讓學(xué)生觀察已經(jīng)準備好的小草葉子、花、果實等，并根據(jù)觀察的內(nèi)容在紙上畫一畫自己觀察的特點，然后再觀察大樹的特點，找出小草與大樹之間的相同點與不同點。在這個實驗過程中，學(xué)生會對不同的小草有不同的疑問，希望觀察的小草果實、葉子也不相同，教師使用統(tǒng)一的實驗器材，讓學(xué)生在觀察過程中會得出同樣的結(jié)論，沒有進行創(chuàng)新，學(xué)生也會認為，大家觀察的都是一樣的，到時候看看別人的就知道觀察的結(jié)果了。

2.教師不重視科學(xué)實驗課程

科學(xué)課程是小學(xué)課程中的興趣課程，安排的課時少，學(xué)校對科學(xué)實驗課程重視程度不高，使得教師在進行實驗課程教學(xué)時，會敷衍了事，認為只要完成了課堂教學(xué)任務(wù)，就算完成了實驗教學(xué)，在教學(xué)過程中，也只是照本宣科地講述教材中的內(nèi)容，忽視了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解以及在實驗過程中可能會遇到的困難。教師的不重視也會影響學(xué)生上課的積極性，例如，在六年級的科學(xué)實驗中，要進行顯微鏡觀察物體的實驗，教師在黑板上寫出了實驗過程時，學(xué)生按照教師給出的步驟進行實驗，但顯微鏡的操作方法以及觀察細菌玻片時，沒有正確的操作容易觀察不到細菌的形態(tài)，學(xué)生看到教師在課程中的敷衍時，也會不愿意詢問教師自己在操作中存在哪些誤區(qū)，使得學(xué)生沒有看到實驗結(jié)果。

二、如何改進實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體

新課程的改革下，學(xué)生成了課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課程教學(xué)目標，對于科學(xué)實驗教學(xué)來說，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，主動地對科學(xué)實驗產(chǎn)生熱情，能夠在實驗過程中拓展自己的思維能力以及創(chuàng)新能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在進行“了解酸奶的制作過程”時，教師可以在課前讓學(xué)生把自己喜歡的酸奶帶到課堂當中，說說自己喜歡的理由，在課堂中分享自己喜愛的酸奶能夠活躍課堂氣氛，然后，教師可以通過問題情境教學(xué)法，設(shè)立一定的懸念：你想知道你們喜歡的酸奶是如何做出來的嗎？我們這堂課就親自來做一做你喜歡喝的酸奶吧！學(xué)生聽到可以做自己喜歡的酸奶一定會很感興趣，不同學(xué)生喜歡的酸奶口味不同，所以在進行酸奶制作時，要準備不同的器材。教師可以讓學(xué)生看看自己喜歡的酸奶口味，對照給出的實驗步驟，進行自我創(chuàng)造。

教師給出的實驗步驟是原味酸奶的做法，學(xué)生要將原味酸奶做成自己喜歡的味道需要進行怎樣的改進呢？拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己思考，要怎樣才能夠做出風(fēng)味不同的酸奶口味。在思考過程中，學(xué)生會想到利用不同的水果加入，或是將水果味的糖進行融化加入到酸奶中，就能夠形成不同口味的酸奶了。教師在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，也提升了課堂趣味性，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.與學(xué)生一起探討實驗步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

按部就班的步驟使得學(xué)生進行科學(xué)實驗時興趣不高，教師給出的實驗步驟也讓學(xué)生能夠想到實驗的結(jié)果，這樣容易使學(xué)生在進行實驗過程時敷衍了事，腦中已經(jīng)知道了實驗結(jié)果對實驗過程就會馬虎了事，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在新課程的改革中，教師可以利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的寫出實驗步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起探究實驗過程，并與學(xué)生一起合作實驗，通過自己在實踐中的過程，自己寫出實驗步驟。3.開展課外科學(xué)實驗，讓學(xué)生明白生活與科學(xué)之間的關(guān)系

科學(xué)來源于生活，生活中處處都是科學(xué)實驗的例子，教師在教學(xué)中不能夠局限于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生融入生活，進行課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找科學(xué)的能力，并鼓勵學(xué)生提出自己不同的觀點。例如，在進行“太陽和影子”實驗時，教師在課堂中給學(xué)生講述不同時間段太陽光照射的影子長短不同這個概念時，學(xué)生的記憶力不深，可以讓學(xué)生自己在陽光中感受，進行課外科學(xué)實驗。

針對“太陽和影子”實驗，教師可以讓學(xué)生在早上上學(xué)過程中記錄太陽的方向，時間以及你自己影子的長短，中午的時候與下午的時候再進行記錄，通過自己的觀察，明白實驗結(jié)論。這樣將生活融入科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，也能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加仔細地觀察自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，只有在科學(xué)實驗教學(xué)中不斷創(chuàng)新，才能夠提升學(xué)生在課堂中的主動參與性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都能夠在科學(xué)實驗中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與自身的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：豐縣創(chuàng)新外國語學(xué)校 江蘇】