蒲長宇

科學是一門以實驗為主的基礎學科，宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。小學科學教材里的內容，都來源于學生的生活，對生活中的現(xiàn)象進行認真的觀察、提出需要探究的問題，設計可行的探究方案，進行大膽探究，學生的認知結構才能得到提升，學生的動手、動腦能力才能得到提高，學生經(jīng)歷了動手操作、觀察、思考、歸納、總結等過程，才能有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此要使實驗過程更具有操作性、準確性、有效性等，教師在實驗前把實驗預做一遍對提升教學的有效性能起到事半功倍的效果。在實踐中，我認為主要體現(xiàn)在以下方面：

一、預做實驗有利于對教學設計進行優(yōu)化

我們農村小學的科學教師好多都是半路出道，教學能力的提升是伴隨課改的深入而不斷進步的，上網(wǎng)查資料和請教學校老科學教師是經(jīng)常的事情，大多都是邊學邊教。作為一位小學科學教師，不僅要有一定的現(xiàn)代教育教學理論知識，還必須具有扎實的科學知識，熟練的操作技能和對科學教學工作的熱情。教學中要認真研讀課標、教材，設計教學方案，編寫教案，為此要對實驗的內容要預做一遍，才能準確地對實驗中的現(xiàn)象給出科學解釋，充實自己的教學設計，例如，在教學《物質在水中是怎樣溶解的》一課時，需要觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。為了徹底弄清這一過程，我通過預做實驗進行觀察，查閱資料，知道了高錳酸鉀進入水中的狀態(tài)是在水中沉降，先出現(xiàn)紫紅色飄帶狀色紋，沉到水底的高錳酸鉀周圍出現(xiàn)環(huán)狀深紫色斑紋團，高錳酸鉀在水中慢慢擴散；攪拌后高錳酸鉀均勻地分布在水中，水變成紫紅色透明液體，沒有顆粒出現(xiàn)。得到了高錳酸鉀的溶解過程清楚、準確的描述，把這個溶解過程的描述添加到我的教學設計中，優(yōu)化了我的教學設計。

二、預做實驗有利于實驗器材的準備

我們是農村學校，教學設備設施有限，實驗室里的器材根本不能滿足科學實驗的需要，又沒有專職的實驗員，許多器材必須由我們科學教師自己準備，并通過預做實驗來了解和核實器材的實際功效，包括器材的數(shù)量、質量、安全保障，能否實現(xiàn)分組實驗等。例如，我在上《拱形的力量》時，沒有墊圈就自己買，對實驗中的要用的紙我用了幾種紙進行預做實驗，一種是作業(yè)本紙，通過實驗發(fā)現(xiàn)太軟，實驗效果不明顯；一種是舊書封面紙，又太硬，需要較多的墊圈，效果也不好；一種是A4紙，通過實驗效果明顯。于是我選用A4紙作為學生分組實驗的材料，實驗效果很好。如果我課前沒有預做實驗，隨意選用一些紙讓學生進行實驗，就完全達不到實驗的效果，還有可能給學生造成錯誤的認識。通過預做實驗，不僅有利于實驗器材的準備，還可以檢查器材的安全性，如易碎的玻璃器材、化學藥品、貴重的器材、精密的儀器等，這些都存在安全風險，教師預做實驗后能準確地進行安全評估，建立有效的實驗安全預案。

三、預做實驗有利于對實驗活動進行高效指導

小學科學課標要求：學生是科學學習的主體，探究是科學學習的主要方式，科學教學要面向全體學生，為每個學生提供公平的學習機會和有效的指導。這就要求我們教師熟悉整個實驗的過程，通過預做實驗，明確學生在實驗中要觀察的主要現(xiàn)象，預測學生實驗時可能提出的各種不同的問題或在實驗中出現(xiàn)的誤差，教師能從容有效地對每一組的實驗過程進行指導，適時對課堂進行調控，熟練的操作，為學生起到示范作用，讓學生知道科學的學習要有嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。例如，在預做《分離食鹽和水的方法》一課的實驗中，第一個酒精燈點不燃，我及時對第一個酒精燈里酒精和燈芯進行了更換，并對每組的實驗器材都進行了檢查確認，保障了學生能順利實驗，提高了課堂效率。在教學《白醋和小蘇打的混合》時，由于我預做了實驗，能沉著應對學生實驗時提出的各種問題：混合時先放什么？每樣放多少？這些問題看似簡單，而實質是體現(xiàn)了學生學習科學的嚴密性。材料放的順序、多少，不同的方法有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)?；旌虾笥^察，學生又提出了：為什么要往上冒泡泡？做完實驗后白醋是渾的，為什么過一會兒就變透明了？氣泡里的氣體會是空氣嗎？有方法來驗證嗎？這些問題都是學生認真實驗、仔細觀察、善于思考提出的需要教師引導解決的問題。由于預做了實驗，考慮了學生在探究活動中可能存在的困惑，引導學生積極主動探究問題，適時進行了指導，有效地提高了課堂教學效率。

總之，教師預做實驗，有利于教師熟悉實驗內容，優(yōu)化教學設計；有利于實驗器材的準備，消除因實驗器材的缺失而無法實驗的窘態(tài)；有利于對學生指導做到得心應手，適時對課堂進行調控，避免實驗效果不明顯造成的結論含糊不清，從而進一步增強課堂教學的有效性。

【作者單位：敘永縣馬嶺鎮(zhèn)中心小學校 四川】