周大煒++顧長明

信息技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生逐步掌握獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。運用信息技術(shù)進行教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，重視學(xué)生對相關(guān)知識的綜合思維能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

本研究以蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊電磁學(xué)單元簡單電路一課為例，結(jié)合相關(guān)研究，通過教學(xué)過程分析，揭示小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策及建議。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情景

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，只有使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識，激發(fā)思維的目的。由于小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的特點，因此在教學(xué)互動中要注意符合學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感，抓住積極因素，在課堂中創(chuàng)造條件讓學(xué)生的主體性得到發(fā)展，鼓勵學(xué)生通過動手實踐大膽質(zhì)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅。

兒童心理研究結(jié)果明確提出：想要孩子學(xué)習(xí)，最好的辦法就是引導(dǎo)孩子科學(xué)有趣地“玩”。要將“玩”合理地融入教育。有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在玩中獲得知識。我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及生活實際，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事等。如，在五年級下冊《簡單電路》一課中，學(xué)生對于電有著各自的認識，對于電路更是知之甚少，因此我選擇從學(xué)生熟悉的路引入本課。結(jié)合自身的出行經(jīng)歷，本節(jié)課利用電子白板為學(xué)生介紹了一次出行的計劃，從連云港市出發(fā)，經(jīng)過鹽城市，到達泰州市，最后返回連云港市（圖1）。學(xué)生可以從圖中直觀感受到行進線路以及行進方向，為學(xué)習(xí)電流在電路中如何流動做好鋪墊。從學(xué)生熟悉的“路”開始，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考什么是電路，學(xué)生可以聯(lián)想到是電流走過的“路”，使學(xué)生初步形成電路的概念，從而讓“路”成為這節(jié)課的主線。

二、運用信息技術(shù)，展示實驗操作

《簡單電路》中點亮小燈珠是學(xué)生在科學(xué)課上最喜歡的探究活動，每當(dāng)成功地點亮了小燈珠，學(xué)生總會興奮地歡呼雀躍?？墒?，在日常的教學(xué)過程中，如果放手讓學(xué)生摸索，往往一節(jié)課下來學(xué)生都找不到頭緒，非常沮喪；而由教師進行示范演示，學(xué)生進行模仿，可以很快地完成實驗，但缺少了探究，學(xué)生對于概念的建立就沒有了自主建構(gòu)的過程。

例如，教學(xué)《簡單電路》一課時，在學(xué)生嘗試連接電路前，我們可以運用以下教學(xué)方法對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)：

方法一：課前錄制一段實驗操作視頻，并配上相關(guān)的解說內(nèi)容，學(xué)生可以先觀看操作過程，然后再進行實驗，在實驗的過程中遇到問題也可以再次觀看視頻。

方法二：可以選擇一組學(xué)生先操作，將學(xué)生的操作過程同步至大屏幕，方便所有學(xué)生看清實驗過程，學(xué)生在觀看實驗時可以尋找演示者的操作重點以及操作失誤問題，為自己進行實驗操作積累經(jīng)驗。

三、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)是讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的基本需要，是落實“學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的根本保證?？茖W(xué)課程標準中對學(xué)生掌握《簡單電路》知識的具體目標：知道常用電器的工作需要一個完整的回路；知道開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。簡單電路的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生建立“電流通路”的概念，通常的設(shè)計都是以點亮小燈泡為主要探究活動。本節(jié)課很適合開展探究活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，提供學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、充足思考的時間，所以學(xué)生不僅在乎電路有沒有連接成果，而且在小組討論的過程中探討連接成功的原因，或者沒有連接成功問題在哪里。科學(xué)探究活動是通過活動使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

四、運用信息技術(shù)，練習(xí)延伸拓展鞏固

新穎多樣的實踐能幫助學(xué)生掌握知識，鞏固知識，提高運用知識的能力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

紅綠燈的設(shè)計可以讓學(xué)生先嘗試進行連接，有學(xué)生會認為只要在已完成的電路中再加入一個小燈珠即可完成，當(dāng)學(xué)生真正連接完成時他們會發(fā)現(xiàn)：雖然小燈珠都被點亮了，但是它們只會同時發(fā)光，同時熄滅，無法達到紅綠燈真正的效果?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果，思考電流如何經(jīng)過現(xiàn)在的電路（圖2）。電流從電池的正極出發(fā)，先經(jīng)過綠色小燈珠，再經(jīng)過紅色小燈珠，最后回到電池的負極，如果想讓兩個小燈珠不同時點亮，就需要為兩個小燈珠設(shè)計各自的電路（圖3）。下一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計開關(guān)，學(xué)生很容易想到利用兩個開關(guān)來控制小燈珠是否點亮，為了進一步激發(fā)學(xué)生的思維積極性，可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計一個開關(guān)來控制兩個小燈泡，可以提示學(xué)生思考設(shè)計關(guān)鍵在于開關(guān)應(yīng)該擺放在圖中的什么位置上，從而設(shè)計出帶有開關(guān)的紅綠燈（圖4）。紅綠燈在生活中具有重要的作用，通過讓學(xué)生設(shè)計出生活中有用的電路可以激發(fā)他們思考的興趣，讓學(xué)生在有趣的動手操作活動中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識，大大提高了課堂教學(xué)效率。

五、運用信息技術(shù)，形成課堂反饋與評價

信息技術(shù)的運用在方法和策略上有多種選擇，每類都有自身的優(yōu)勢和不足，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，對信息技術(shù)手段進行優(yōu)化組合，相互配合使教學(xué)效果達到最優(yōu)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促成課程目標的達成。

經(jīng)過實踐探索，我們深深地感受到：信息技術(shù)走進課堂，不僅僅給學(xué)生帶來無限的歡樂，更重要的是使學(xué)生感到了學(xué)數(shù)學(xué)的價值，達到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的目的。作為一名教師，我們應(yīng)該正確把握其內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)中感悟生活，做到自主探究、快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。

【作者單位：連云港市蒼梧小學(xué) 連云港市教育局教研室 江蘇】