顧洪兵

現(xiàn)在的時(shí)代是信息的時(shí)代，科技每天都在進(jìn)步，教學(xué)當(dāng)然也不能被潮流拋下，一定要緊跟潮流才不會(huì)落伍，所以多媒體在教學(xué)方面的應(yīng)用也不再是什么新鮮事了。

從多媒體技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)開(kāi)始，已經(jīng)為教學(xué)事業(yè)帶來(lái)了不少的益處，教師備課減少了許多不必要的勞動(dòng)輸出，而且有多媒體技術(shù)參與設(shè)計(jì)出的課堂也增加了不少趣味，學(xué)生在上課的時(shí)候也不會(huì)像之前那樣只覺(jué)得課堂枯燥，提高了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一種好的教學(xué)方式。

一、多媒體應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

（一）提高課堂的趣味性

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，不好學(xué)，他們之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就比較瑣碎，比如一些加法乘法運(yùn)算律的記憶，一排排的公式，雖然在小學(xué)階段接觸的公式并不會(huì)太難，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是不太好記，所以，如果不能引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就很難讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

再說(shuō)，小學(xué)生的玩心還是比較重的，他們的好奇心也強(qiáng)，所以越新奇的東西越能吸引他們的注意力，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂變得更加具有趣味性，比如，在之前一位老師的公開(kāi)課上，在教授加法的連加時(shí)，就播放了喜羊羊的一個(gè)小片段，小羊一個(gè)接一個(gè)出來(lái)時(shí)，教師就提醒學(xué)生數(shù)有多少只小羊，等到最后一只出來(lái)后，教師問(wèn)學(xué)生一共有多少只羊，這時(shí)學(xué)生通過(guò)一次一次的更新就在不知不覺(jué)中運(yùn)用連續(xù)加法算出了小羊的個(gè)數(shù)。試想一下，如果運(yùn)用直接教學(xué)，告訴學(xué)生怎么進(jìn)行連加運(yùn)算，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)怎么進(jìn)行計(jì)算，可是使用了這種方法后，學(xué)生的參與感就變強(qiáng)了，也會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有那么枯燥，所謂“投其所好”，他們看到自己感興趣的事物，總會(huì)多加關(guān)注一些，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

（二）提高學(xué)生的直觀感受

數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的邏輯能力和思維拓展能力是一個(gè)重要的任務(wù)。而以往的教學(xué)之中，由于教學(xué)工具以及其他一些方面的制約，教師通常沒(méi)有能夠很好地實(shí)現(xiàn)邏輯教育，所以會(huì)產(chǎn)生一些類似于“無(wú)法想象”“不能理解”“想不明白”的問(wèn)題，而有了多媒體的幫助，就可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題了，也可以說(shuō)，多媒體的輔助教學(xué)功能就是在這種時(shí)候才能發(fā)揮出最大作用。

比如說(shuō)，在四年級(jí)下冊(cè)講到對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，就可以采用向?qū)W生播放3D影像的方法，將圖形全面展示給他們看，讓他們?nèi)媪私鈭D形的樣子，增加對(duì)圖形每個(gè)方位不同表現(xiàn)形式的理解，這樣他們?cè)谧鲱}時(shí)，心中就有個(gè)數(shù)，因?yàn)榭催^(guò)圖形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，講到兩地出發(fā)計(jì)算距離的問(wèn)題的時(shí)候，利用教學(xué)視頻，放一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地感受題目中描述的情況，能夠加深他們對(duì)一類題的理解，這樣比畫(huà)線段圖更加直觀立體，也能使學(xué)生更加記憶深刻。

（三）提高教師素質(zhì)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對(duì)于現(xiàn)代化的教育方式，教師也需要時(shí)間去適應(yīng)和學(xué)習(xí)，而且作為學(xué)生知識(shí)上的領(lǐng)路人，教師只有先自己將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用純熟，才能更好地把它融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育和培養(yǎng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也提高了教師的綜合素質(zhì)。

二、多媒體應(yīng)用教學(xué)的弊端

（一）減弱直接互動(dòng)力度

在教學(xué)中使用電腦及幻燈片等進(jìn)行輔助教學(xué)，就會(huì)減小教師與學(xué)生的直接互動(dòng)力度，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候教師與學(xué)生之間的交流，多了一層介質(zhì)，雖然是輔助教學(xué)的工具，但容易出現(xiàn)教師機(jī)械操作電腦，學(xué)生機(jī)械觀看幻燈片或教學(xué)視頻的情況發(fā)生，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意在使用幻燈片等輔助工具的同時(shí)，也要使用黑板板書(shū)，黑板板書(shū)比起屏幕，更能傳達(dá)教師的熱情和心中所想，而且手寫(xiě)體會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更加親切。

（二）經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致設(shè)計(jì)減分

有些教師在多媒體運(yùn)用技術(shù)上的不純熟和經(jīng)驗(yàn)的缺失，可能會(huì)使課堂的設(shè)計(jì)打折扣，這也是不可避免的情況，畢竟教師們的專業(yè)不在這里，所以可能會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)性問(wèn)題，在上課時(shí)的突發(fā)情況有可能也無(wú)法解決，但反過(guò)來(lái)想，這樣也可以提高教師的綜合素質(zhì)，也就利害相當(dāng)了。

（三）重點(diǎn)偏移

由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)各有不同，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在知識(shí)上，而是關(guān)注教師放的幻燈片或者視頻上去，這個(gè)時(shí)候就要求教師要對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行更多的觀察，時(shí)刻提醒他們找回注意力，集中在知識(shí)上。

三、結(jié)語(yǔ)

技術(shù)的進(jìn)步給教學(xué)帶來(lái)的是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，好好利用，多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)中為教育工作加不少分，但過(guò)猶不及，教師也不能老是依靠多媒體的輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的教育方式也是不能丟棄的，一起發(fā)展才能進(jìn)行更好地教學(xué)。

【作者單位：淮安市三樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】