羅清江

【摘要】隨著我國改革開放的實施，在教育中也不斷提出改革，不僅對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了德智體美全面發(fā)展，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的提高重視。在思想品德的教學(xué)中也有著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)，但現(xiàn)有的教學(xué)模式還是以教師的教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔。教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時，不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)中的首要任務(wù)，也要對學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)。下文是對在九年級思想品德的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的敘述。

【關(guān)鍵詞】九年級學(xué)生 思想品德 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0083-01

在未來的教育中占主導(dǎo)地位的一定是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中的主要教學(xué)目的，并不是簡單的將書本中的知識傳授給學(xué)生，而是要將學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。在九年級思想品德課的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)更具有特殊的意義。對學(xué)生進(jìn)行思想品德課程的教學(xué)目的是為了對學(xué)生的世界觀、人生觀、世界觀的樹立起引導(dǎo)和正確的指引作用。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是教師在教學(xué)張的方法，所以說對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有著重要的作用和意義。

一、對自主學(xué)習(xí)的定義和特點進(jìn)行了解

要想讓學(xué)生從九年級的思想品德課程的教學(xué)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，首先要了解自主學(xué)習(xí)的定義和基本的特點。自主學(xué)習(xí)的意義就是在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以主動的對學(xué)習(xí)進(jìn)行支配和控制，而不是通過教師或者其他的因素來被動的接受學(xué)習(xí)[1]。自主學(xué)習(xí)有的幾點要素是：主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主的支配學(xué)習(xí)，需要有自我的調(diào)控，主觀能動性是自我調(diào)控的基本要求；二是要有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的要求，因此自主學(xué)習(xí)的學(xué)生都是積極向上的，學(xué)習(xí)的效果也是很好的；三是自我的控制性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中大部分都是學(xué)生自己掌握控制的，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間等個方面進(jìn)行自我的把控，能對自己存在的問題及時的發(fā)現(xiàn)并及時的進(jìn)行改正；四是有相應(yīng)的個體性，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己獨立完成的，能夠完成的原因是由于教師在教學(xué)中有效中去的指引，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還有對教師的教學(xué)有依賴的。

二、九年級思想品德教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)的基本方法

在對九年級學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時候，教師要在教學(xué)中制定積極有效的適合學(xué)生的教學(xué)方法和措施，以達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的[2]。教師在教學(xué)中要充分的發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)的地位，來對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣以后，才會有想要學(xué)習(xí)的動力，要想從九年級的思想品德課程的教學(xué)中來對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣來激發(fā)出來，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上學(xué)習(xí)思想品德課程[3]。在實際思想品德課程的教學(xué)中，教師可以采用以下幾點來進(jìn)行教學(xué)。第一是通過畫面式的教學(xué)方法。將思想品德教材中的教學(xué)內(nèi)容通過畫畫的形式來想學(xué)生展示出來，以此來達(dá)到吸引學(xué)生對上課內(nèi)容的注意力，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)。比如說在九年級思想品德的書本中會經(jīng)常出現(xiàn)對價值觀和道德觀進(jìn)行描述的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常是以真實的案例進(jìn)行描述的，如果在描述時，以漫畫、故事圖像的形式來進(jìn)行描述，對于學(xué)生來說，會更容易掌握，也可以使用視頻、電影等形式來對教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，比如以鄧小平理論中的一個中心，兩個基本點為例，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來進(jìn)行講解的時候，可以使用小故事來進(jìn)行說明，在一國兩制方針的提出的時候，可以將鄧小平與英國女首相的談判植入到學(xué)生的腦海里進(jìn)行畫面的浮現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極向上的促進(jìn)作用[4]。可以使得學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容更加的感興趣，以此來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動力。

對時事熱點進(jìn)行教學(xué)：在九年級思想品德課程的教學(xué)中還有對時事的涉及，也被稱為時事政治課程。在教學(xué)時要貼合實際生活，從身邊的時事來進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得是很有意義的事，在學(xué)習(xí)中就有了動力。在很多的調(diào)查中可以看出在思想品德課程的學(xué)習(xí)中由于有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中沒有意義，對學(xué)習(xí)就失去了動力，因此，在學(xué)習(xí)思想品德教育的時候要結(jié)合當(dāng)今社會中的時事來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說，讓學(xué)生對釣魚島事件來進(jìn)行自我的觀點敘述，教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和幫助學(xué)生做總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)我國的現(xiàn)在國情來進(jìn)行分析討論，應(yīng)該怎么對待釣魚島事件。讓學(xué)生對此時事進(jìn)行熱烈的討論，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)思想品德課程。

（2）自我學(xué)習(xí)中的個性化：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的個性化，自主學(xué)習(xí)中一個重要的保障就是個性化，教師在教學(xué)中要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合學(xué)生個性化的培養(yǎng)。在九年級思想品德課的教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生不同的個性，和自我的意識，在教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，對教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行自我的評論，對學(xué)生的掌握觀點進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生的回答中教師要多鼓勵學(xué)生，不要輕率的否定學(xué)生的觀點，讓學(xué)生保持自我的個性，才可以在學(xué)習(xí)九年級思想品德課程順利進(jìn)行。

（3）開發(fā)性的教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成有影響：傳統(tǒng)在對思想品德的教學(xué)中都只是對書本知識的簡單描述，這樣簡單粗暴的灌輸組織方法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，采用開發(fā)性的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐課和討論中的自主性進(jìn)行培養(yǎng)。[5]首先教師自己要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在教學(xué)中潛移默化的對學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這是一個漫長的過程，不可以操之過急，以此來實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在九年級的思想品德的教育中，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，而不是教師在一味的將知識灌輸給學(xué)生，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，多鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行觀點的敘述，培養(yǎng)對思想品德教育課的興趣，在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實中的時事來教學(xué)，將教學(xué)和生活相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]范云通.思想品德課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2008（4）：128-129.

[2]羅秋萍.《如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德課》——課題總結(jié)[J].現(xiàn)代教育教學(xué)雜志，2011：50-51.

[3]李樹剛.思想品德課教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2015（10）：99-99.

[4]王永春.九年級思想品德課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑探討[J].都市家教月刊，2016（12）.

[5]劉桂云.“九年級思想品德課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).”教育教學(xué)論壇15（2012）：95-96.