孫穎

摘 要：人們通常會將微課程這一專業(yè)術(shù)語誤解為由微型教學(xué)衍生出的微內(nèi)容。實(shí)際上，微課程是以建構(gòu)主義為方法論，通過在線途徑或移動途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的新興教學(xué)手段。微課程與傳統(tǒng)教學(xué)一樣都有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文試對微課教學(xué)方式進(jìn)行分析討論，以闡明微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：微課程；語文；交互性教學(xué)

在當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，人們的生活節(jié)奏越來越快，微學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了社會發(fā)展了要求。微學(xué)習(xí)由“微”與“學(xué)習(xí)”兩部分組成。所謂的“微”即微小、碎片化，它符合中學(xué)生的習(xí)慣，一次只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)太多的知識點(diǎn)會疲倦，甚至影響學(xué)習(xí)興趣。要促進(jìn)微學(xué)習(xí)的發(fā)展，需要微課這一載體。微學(xué)習(xí)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程形式提出了挑戰(zhàn)，要求課程形式多樣化，具備靈活性，可滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，或者說學(xué)習(xí)者可以在地鐵上、公交車上、咖啡廳里隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以微課的學(xué)習(xí)時(shí)間是零散的、片段性的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一個個獨(dú)立的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，學(xué)習(xí)媒介是多樣的，學(xué)習(xí)的方式是個性化的。當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了深刻的影響，具體表現(xiàn)在新技術(shù)與手段技巧的運(yùn)用上，還為教育的發(fā)展帶來新的理念和動力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生了深刻變化。目前社會，生活節(jié)奏變得越來越快，在這樣的環(huán)境中，人們更樂于接受簡單、便捷、有趣、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，新興的微課教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課的教學(xué)意義

語文教學(xué)涉及對眾多知識面的整體把握，需要學(xué)生對其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這對學(xué)生的思維理解能力具有一定要求。面對繁雜知識點(diǎn)的記憶壓力，如何巧妙提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化教師的教學(xué)有效性，是語文教學(xué)運(yùn)用微課程的意義所在。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)手段以教材和板書為主，受篇幅與容量所限，缺乏對繁雜知識的統(tǒng)籌與歸集，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，教師通過多媒體視頻影像等手段進(jìn)行教學(xué)知識的統(tǒng)籌整合。

2.強(qiáng)化教師的教學(xué)效果

傳統(tǒng)授課方式需要長時(shí)間的課堂引入，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)也使教學(xué)效果大打折扣。微課將眾多知識融于一體，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。同時(shí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，微課通過多媒體技術(shù)可以達(dá)到教師與學(xué)生隨時(shí)交流，大大提高了語文教學(xué)的交互性。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

語文學(xué)科博大精深，不僅包含了語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)還帶有一些人文方面的內(nèi)容，因此如何強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解一直是有關(guān)教育工作者共同關(guān)注的問題。初中語文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和講解，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活、社會科學(xué)等聯(lián)系到一起，進(jìn)而豐富教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時(shí)，晦澀難懂的古文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生明確課文意思并且對文中描寫的三峽景觀有一個全面的認(rèn)識，教師在進(jìn)行授課的過程中，就可以為學(xué)生播放《三峽》的微課，讓學(xué)生通過觀看微課，對三峽景觀有一個直觀的體會，并且伴隨著微課中講解的不斷播放，也為教師開展《三峽》的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣既提升了學(xué)生對古文的掌握能力，又激發(fā)了學(xué)生對祖國山水的熱愛之情。再如，在教授《從百草園到三味書屋》時(shí)，將從百草園到三味書屋的景色錄制成視頻和圖片，將這些視頻和圖片反復(fù)播放給學(xué)生看，加深了學(xué)生對課文的理解。書中細(xì)膩的描寫完美地、立體地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生迅速抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，深刻理解課文。

2.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)困難

初中語文教材內(nèi)容有著難易的區(qū)分，在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，初中語文教師需要在搞好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。上文我們已經(jīng)提到，微課有著明顯的針對性，每一個微課都有一個核心的內(nèi)容，通過微課對課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，可以有效地彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)過程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成課堂教學(xué)主次不清。例如，在學(xué)習(xí)契訶夫的作品《小公務(wù)員之死》時(shí)，對人物形象、性格進(jìn)行分析是文中重點(diǎn)問題之一，教師在授課的過程中為了對人物形象和性格進(jìn)行具體明晰的展示，可以組織學(xué)生觀看與《小公務(wù)員之死》有關(guān)的微課，并且找出與形象性格分析相關(guān)的專題給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在有針對性的講解下，更加深刻地了解文中人物的形象和性格，進(jìn)而把握住人物的心理變化，理解作者所要表達(dá)的思想感情。

3.運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境

在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用微課的影音演示與教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)合，能夠提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對教材內(nèi)容描寫的意境進(jìn)行深刻的感知。以古詩文教學(xué)為例，在《赤壁》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場面進(jìn)行營造，讓學(xué)生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進(jìn)行充分感知，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

4.運(yùn)用微課提高學(xué)生的寫作興趣

寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課在初中語文寫作方面的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進(jìn)行全方位、立體的展示，讓學(xué)生對寫作主題有著更加深入的認(rèn)識，并且微課還有利于學(xué)生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。

5.制作初中語文教學(xué)視頻

不同的制作方法決定了微課的表現(xiàn)形式也多樣化，有PPT轉(zhuǎn)化而成的視頻，有錄屏軟件錄制下來的視頻或音頻，也有攝像軟件拍攝下來的視頻等。但不管是哪種制作方法，其主要以視頻為主，最好配置音樂、圖片、文字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。另一方面，微課針對的對象呈現(xiàn)多樣化。

三、結(jié)束語

微課程是一種具有完整教學(xué)環(huán)節(jié)的新興教學(xué)手段。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅局限于上述策略，還可以應(yīng)用如思維導(dǎo)圖等使教學(xué)交互性得以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，提高語文教學(xué)的實(shí)際效果。

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