朱彩霞

摘 要：數(shù)學(xué)教材及相關(guān)材料的閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，但它卻常常被教師和學(xué)生忽視。人們習(xí)慣地認(rèn)為，閱讀是語文、英語等學(xué)科教學(xué)的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)是不需要閱讀的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要記住公式、法則就行。其實(shí)這種看法是十分片面的，不正確的。從多年教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的原因，主要表現(xiàn)在對(duì)題意理解不當(dāng)、語言表述紊亂及語言間的轉(zhuǎn)換困難上——即數(shù)學(xué)閱讀能力較差。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；提高

數(shù)學(xué)是一種語言。隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，僅具備語文閱讀能力是不夠的。近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，具有很強(qiáng)的選拔功能。很多學(xué)生解題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。因此在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)原則

1.數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相協(xié)調(diào)原則

任何學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都必須結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行。同樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體展開。另一方面，不同學(xué)科有著不同的基本結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系與其他學(xué)科的相異性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、方式的特殊性。數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)必須與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能符合數(shù)學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，才能取得較好的效果。

2.指導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合原則

閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是閱讀策略的指導(dǎo)及訓(xùn)練。旨在讓學(xué)生熟練掌握不同內(nèi)容、不同類別的閱讀策略，以達(dá)到優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀能力的目的。學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高離不開教師正確、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)；另一方面，學(xué)生必須在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，將教師的“指導(dǎo)”內(nèi)化為各人的知識(shí)能力，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮出來。離開了長期的、廣泛的、認(rèn)真的實(shí)踐，要切實(shí)提高數(shù)學(xué)閱讀能力是不可能的。

3.集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合原則

中學(xué)的主要教學(xué)形式是班級(jí)授課的形式，教學(xué)的對(duì)象是全班所有學(xué)生，這決定了閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)以集體指導(dǎo)為主，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往不盡相同，閱讀能力的起始水平也有所差異。對(duì)于個(gè)別閱讀能力較差，在閱讀過程中困難較大的學(xué)生應(yīng)予以個(gè)別指導(dǎo)。只有集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，才能使全體學(xué)生的閱讀能力整體水平提高，同時(shí)每位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

4.以主動(dòng)式閱讀為基本閱讀方式，讓學(xué)生自我建構(gòu)最優(yōu)化閱讀策略

數(shù)學(xué)閱讀按閱讀心理機(jī)制可分為：主動(dòng)式閱讀和被動(dòng)式閱讀。所謂被動(dòng)式閱讀就是先通過看書，先獲得書本結(jié)論信息，然后通過思考理解該結(jié)論，進(jìn)而掌握該結(jié)論的閱讀，也稱語文式閱讀。而所謂主動(dòng)式閱讀，就是在閱讀過程中，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)特有的邏輯性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用由特殊到一般的歸納推理方法，由具體到抽象，由個(gè)別到普遍，不斷在課文的適當(dāng)?shù)胤接烧n文的上文給出預(yù)測、猜想、估計(jì)，得出與下文將要給出的結(jié)論相符的結(jié)論。再通過與課文中給出的結(jié)論相對(duì)照，加以修正，從而獲得知識(shí)的閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。是否有興趣，閱讀的效果很不一樣。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

（1）“扶讀”階段，提綱挈領(lǐng)。對(duì)于一些難度不大，適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們閱讀。進(jìn)行時(shí)，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容，照顧到各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求，合理安排出學(xué)生閱讀的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師可針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題與提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下帶著問題去閱讀教材，明白教材中的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，通過閱讀達(dá)到初步認(rèn)識(shí)概念、定理、公式、法則等目的。

（2）“解讀”階段，咬文嚼字。數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。老師要恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點(diǎn)及思想方法上巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生真正地吃透教材，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈有更準(zhǔn)確的理解掌握，明確本質(zhì)、理清邏輯關(guān)系。

3.及時(shí)反饋，促進(jìn)交流

教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，要注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，讓和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競爭的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展，使其主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，并及時(shí)反饋閱讀信息，加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使教學(xué)指導(dǎo)更具針對(duì)性。

4.拓展內(nèi)容，培養(yǎng)習(xí)慣

教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無窮的數(shù)學(xué)美。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高數(shù)學(xué)閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。