陳心慶

摘 要：教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。通過師生、生生間在課堂中的有效交流，營造“英語化”“人文化”的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)競爭與合作，構(gòu)建和發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效課堂

互動(dòng)教學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，高效率的教學(xué)與師生互動(dòng)關(guān)系緊密?！盎?dòng)”式教學(xué)是教師與學(xué)生在自覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)與教、學(xué)與做的統(tǒng)一。這就要求教師在課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，使教學(xué)過程在教師的指導(dǎo)下成為學(xué)生主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地探求知識的過程，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙，逐漸走上英語學(xué)習(xí)的成功之路。英語新課程確實(shí)使教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。教師從傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)過程從注入型向探究型轉(zhuǎn)變；教學(xué)媒體觀從演示工具型向認(rèn)知工具型轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式從班級群體型向班級、小組、個(gè)體相結(jié)合轉(zhuǎn)變；教學(xué)由傳授知識型走向促進(jìn)發(fā)展型。然而，中學(xué)英語課堂上的師生互動(dòng)仍存在選擇互動(dòng)對象與互動(dòng)模式的兩大問題。

一、有效互動(dòng)具有的基本特征

1.互動(dòng)是在學(xué)生積極參與的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生有互動(dòng)的愿望，有參與互動(dòng)的興趣，并且掌握了互動(dòng)所需要的相關(guān)方式方法。

2.互動(dòng)是從多個(gè)不同的維度展開的，既有個(gè)人與個(gè)人的互動(dòng)、個(gè)人與小組的互動(dòng)，又有小組與小組等多種形式的互動(dòng)。

3.互動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)與安排，互動(dòng)形式的選擇，過程的掌控等都從教學(xué)的既定要求出發(fā)。

4.互動(dòng)與其他相關(guān)教學(xué)方式相配合。

二、實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)的途徑

1.平等的師生關(guān)系。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在學(xué)生心目中不僅是引路人還應(yīng)是一個(gè)可親可敬的人。師生之間應(yīng)建立平等的關(guān)系，平等包括認(rèn)知和情感兩方面。從認(rèn)知角度，教師不應(yīng)對成績差的學(xué)生報(bào)有偏見。教師要愛學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，對所有的學(xué)生一視同仁、不偏愛、不偏心、不歧視。

在情感方面，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格，有著豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更為重要的是師生之間展開對話，相互理解，真誠接納，學(xué)生獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗(yàn)。只要在教學(xué)中師生建立了平等的師生關(guān)系，教育中的一些難題就能迎刃而解，為師生進(jìn)行有效互動(dòng)提供了前提條件。

2.恰當(dāng)運(yùn)用非語言形式。教師在英語課堂上要恰當(dāng)運(yùn)用body language，加強(qiáng)師生間的情感交流。豐富的面部表情和得體的眼神能使學(xué)生自覺融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句貼心的話語、一個(gè)肯定的贊許、一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖謩?，都?huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，鼓起他們的自信。

3.設(shè)置合理的教學(xué)情境。教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更多有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。

第一，教師可以通過觀察學(xué)生的興趣愛好和價(jià)值取向，選擇合適的貼近生活、學(xué)習(xí)的話題，在課堂上通過討論、演示、合作等多種方式與學(xué)生展開互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和表達(dá)欲望。在討論過程中，教師需要力圖營造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍，使學(xué)生真正敢于參與，樂于參與。

第二，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，做到審時(shí)度勢，把握學(xué)生心理，利用“啟發(fā)”和“探究”促進(jìn)師生互動(dòng)。

4.提高評價(jià)質(zhì)量。評價(jià)是課堂中教師用以激勵(lì)學(xué)生的重要手段之一。教師對學(xué)生的評價(jià)直接影響學(xué)生參與互動(dòng)的質(zhì)量和積極性。首先，教學(xué)評價(jià)要遵循激勵(lì)性原則。在課堂上，教師需要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其次，教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于優(yōu)生可著重于激發(fā)他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)的進(jìn)取心，對于差生，則著眼于激起他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)?？傊?，真誠、熱情、恰到好處的評價(jià)可以讓學(xué)生和教師在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)和交流，并激發(fā)他們參與師生互動(dòng)的愿望，在“互動(dòng)”式教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感，營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識；要多用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語言，如“Excellent！”“Great！”“Well done！”“Dont be nervous.”“Try again.”“Oh，you can do it like this.”等。

英語課堂師生互動(dòng)是一種必不可少的學(xué)習(xí)方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，做好“標(biāo)桿”和“引領(lǐng)”，還要以平等的師生觀來指導(dǎo)于學(xué)生學(xué)習(xí)，通過師生平等對話，構(gòu)建起輕松和諧的英語課堂“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在課堂實(shí)踐中要不斷形成新的教學(xué)智慧，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷尋找教學(xué)互動(dòng)的有效性，不斷洞察教學(xué)中的閃光點(diǎn)，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，只有教師在課堂中有所作為，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，教學(xué)效果才會(huì)凸顯出來，使我們的教學(xué)互動(dòng)性更有效。