徐慧

摘 要：在高中音樂課堂中，流行歌曲可謂一股涓涓細流，為學生帶來了別具一格的體驗，但流行音樂畢竟不同于傳統(tǒng)的音樂課程內(nèi)容，在教學上需要教師采用更為有效的方式，才能夠營造更為高質(zhì)的教學情境。本文從教學目標、教學過程、教學評價三個角度出發(fā)，論述了高中音樂課堂流行音樂教學的策略，在此基礎上，提出了進一步優(yōu)化教學的想法，希望能夠為流行元素在高中音樂課堂中的有效滲透提供一些參考。

關鍵詞：高中音樂課堂；流行韻律；教學方法

一、引言

對于正處于青春期的高中生來說，流行音樂好比一股涓涓細流，沁人心脾的聽覺享受令他們陶醉。可以說，在音樂元素日益豐富的今天，流行音樂已經(jīng)成為一種文化，逐漸滲透進青年群體的生活，在此背景下，高中音樂課堂的教學中，教師也應與時俱進地引入流行音樂元素，開展教學實踐。然而，流行音樂畢竟不同于傳統(tǒng)的高中教學音樂，在教學目標、過程、評價方式的構建上，需要教師采用一些新的思路和方法，設計和組織高效課堂。為此，本文圍繞上述問題展開了討論。

二、高中音樂課堂流行音樂教學策略

（一）注重“音樂多樣性”教學目標之滲透

新課程標準下，高中音樂教學被賦予了“多樣性”的元素，傳統(tǒng)模式下單一的教學形態(tài)，已很難適應新形勢下高中音樂教學的發(fā)展。流行音樂作為一種融多種音樂元素為一體的音樂形式，本身就具有豐富的多樣性，在教學實踐中，教師應盡可能地發(fā)揮這種多樣性，制定相應的教學目標，并在日常教學中逐步去滲透這種多元化的目標，讓學生通過對流行音樂的學習，感受到音樂多樣性的魅力。

那么，圍繞流行音樂這一元素，在高中音樂教學中，教師應制定那些具體的目標呢？筆者認為，目標的制定應以正能量為導向，凸顯勵志、奮斗、積極、向上等主旋律，例如，可以在教學中引入蕭煌奇的《你是我的眼》、張韶涵的《隱形的翅膀》、范瑋琪的《最初的夢想》，這些流行歌曲都充滿著勵志、奮斗元素，對于引導高中生養(yǎng)成積極向上的正向價值觀有著積極意義。

（二）強調(diào)“融合豐富性”教學過程之營造

流行音樂的形式和內(nèi)涵都十分豐富，在高中音樂教學中，教師需要通過多種教學手段將其展現(xiàn)給學生，因此，營造一種融合豐富性的教學過程十分有必要。具體來說，在教學的實踐中，教師可采用如下幾種教學方式，組織教學過程。一方面，在科學鉆研新課標精神的基礎上，各級高中學校的音樂教研組可設計和組織一些流行音樂教學的校本課程活動，將流行音樂與經(jīng)典音樂放在一起，打造音樂對比鑒賞活動。例如，將英國作曲家菲爾德創(chuàng)作的《夜曲》與周杰倫創(chuàng)作的《夜曲》放在一起，為學生創(chuàng)設音樂鑒賞對比課，通過對比活動，培養(yǎng)學生雅俗共賞的音樂鑒賞技能，最大化激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣。

另一方面，選取適當?shù)牧餍幸魳?，為學生揭示流行音樂中蘊含的地域特色。換句話說，高中流行音樂教學中，教師可有針對性地選取一些生活化的作品，讓學生體驗到流行音樂中的本土化色彩，例如，上饒地處江南地區(qū)，在教學中我會引入林俊杰的《江南》，通過鑒賞、模仿演唱，讓學生感受到作品中濃郁的江南韻味，引起學生的共鳴。

（三）開展“唱演結合性”教學評價之活動

引入流行音樂，組建高中音樂教學課堂，教師亦可在教學評價考核上大做一番文章，創(chuàng)設一種別具特色的考核形式。傳統(tǒng)模式下，針對高中生的音樂學習效果考核，教師往往采用筆試或口唱的方式進行，應試教育色彩濃厚，且缺乏吸引力。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體會一種親身參與的情感，乃是激發(fā)他們學習興趣的重要途徑?！惫P者認為，在流行音樂教學考核中，教師完全可以借助流行音樂的多樣性，創(chuàng)設一種“演唱結合”的考核形式。

例如，在期末考試中，以李玉剛的《貴妃醉酒》為引子，在班上組建若干戲劇小組，圍繞這一流行歌曲，設計劇本進行教學演繹，為充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，劇本設計的形式可以多種多樣，話劇、舞劇、歌劇不限，將學生演唱表演的成績作為他們音樂學習的期末考核成績，如此一來，既能鍛煉他們的音樂創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)他們的音樂綜合能力，一舉兩得。

三、高中音樂課堂流行音樂教學優(yōu)化展望

（一）教師方面：注重自身教學素養(yǎng)的提升

為使高中流行音樂教學的效果實現(xiàn)最佳，教師需要更為注重自身音樂素養(yǎng)和教學技能的養(yǎng)成。一方面，以高中生的欣賞興趣為出發(fā)點，多找尋一些符合他們身心健康發(fā)展的流行音樂，自己先通過鑒賞，參悟其中的內(nèi)涵，在此基礎上，設計和組織形式多樣的教學情境，為學生開啟流行音樂欣賞演繹的大門。另一方面，各級高中學校也應加強對教師流行音樂教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過開展校內(nèi)講座、流行歌曲演唱大賽、外出培訓等活動，逐漸培養(yǎng)一批高素質(zhì)的流行音樂教學名師，為音樂教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

（二）學生方面：建立流行音樂的正確認知

流行音樂中的元素形式多樣，其中包括積極向上的正能量元素，也不乏靡靡之音的低級趣味元素，因此，在接受和鑒賞流行音樂時，高中生理應建立起正確的認知，采取魯迅先生的“拿來主義”思維，對于其中的正能量作品，多聽、多想、多借鑒，而對于其中的低級趣味作品，應該堅決杜絕。當然，在學生流行音樂鑒賞分辨力建立的過程中，學校和教師理應起到輔助作用，開展正確的引導活動，幫助他們逐漸培養(yǎng)起對流行樂曲的鑒賞能力。

四、結語

教無定法，貴在得法！為使流行韻律的涓涓細流能夠在高中音樂課堂得以有效滲透，音樂教師應從正確引導，有效教學，創(chuàng)新評價等方面入手，設計科學、高效、形式豐富多樣的課堂教學情境，并創(chuàng)設多元化的流行音樂演繹活動，讓學生能夠親自參與其中，在潛移默化中，培養(yǎng)學生的流行音樂分辨能力，提升他們的鑒賞品味。

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