卞衛(wèi)冬

關(guān)鍵詞：水平五 三級(jí)跳遠(yuǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）04-0042-02

設(shè)計(jì)思路：

在眾多三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)中，很多教師過多的傳授腳步動(dòng)作而忽略了與擺臂的配合，或者過多的精力放在腳步動(dòng)作上，學(xué)生動(dòng)作定型了再去強(qiáng)調(diào)上下肢的配合，此時(shí)錯(cuò)誤的動(dòng)作定型很難改變。往往學(xué)生在觀看示范后，不少學(xué)生就能清楚地認(rèn)識(shí)腳步動(dòng)作。所以本節(jié)課對(duì)腳步動(dòng)作的學(xué)習(xí)只是始終貫穿在教學(xué)的過程中，而強(qiáng)調(diào)更多的則是單腳跳、跨步跳上下肢的動(dòng)作協(xié)調(diào)以及兩跳動(dòng)作的連續(xù)性。同時(shí)在所有學(xué)生都掌握了基本的三跳動(dòng)作后，教師通過三種不同的方式讓學(xué)生強(qiáng)化自己的動(dòng)作，即：人不變物（障礙）不變、人不變物變、人變物變，體現(xiàn)了方法要針對(duì)教學(xué)主體的差異性，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的目標(biāo)，從而通過努力達(dá)成目標(biāo)獲得成功的喜悅。

【點(diǎn)評(píng)】：教師通過設(shè)定不同形式的障礙物（距離、高度）來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇或調(diào)整障礙物距離來進(jìn)行分層次練習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種可選擇，而不是大一統(tǒng)，這是一個(gè)很重要的思路，實(shí)質(zhì)上也體現(xiàn)了我們對(duì)教育的不同理解，因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)中個(gè)體的差異是客觀存在的。