畢永濤 李儒敏

摘 要：體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，因此，作為體育老師必須要圍繞學(xué)生這個(gè)中心，不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)，構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中體育；生本課堂；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.095

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要推行健康體育的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建社會(huì)適應(yīng)、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與好身體發(fā)展五個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)、全民鍛煉意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)和健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，我們要積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，關(guān)注學(xué)生的身體差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生實(shí)際需求，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)健康體育的教學(xué)目標(biāo)。

一、精心探究教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

作為體育教師，要精心探究教材內(nèi)容，通過(guò)深入挖掘找到合適的教學(xué)途徑與教學(xué)方法。體育課堂是師生之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，體現(xiàn)了生命個(gè)體的對(duì)話與交流，所以課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)就是生成性?xún)?nèi)容較多。眾所周知，教學(xué)過(guò)程千變?nèi)f化，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，所以，不管教師的預(yù)設(shè)有多好，都有可能發(fā)生教師所沒(méi)有想到的事情。因此，教師在實(shí)施教案的過(guò)程中，都有可能被意外情況所打斷，預(yù)設(shè)僅僅是對(duì)教學(xué)流程的大體預(yù)計(jì)，必然存在一定的局限性。現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的課堂主體性不斷得到提高和突出，所以在課堂教學(xué)中隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外情況。例如，在教學(xué)“蹲距式起跑”時(shí)，兩組學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑和站立式起跑哪個(gè)速度更快產(chǎn)生了爭(zhēng)論，作為體育教師，對(duì)于哪一種起跑速度更快當(dāng)然胸有成竹，但是，如果教師直接將答案告訴學(xué)生，顯然會(huì)打擊學(xué)生探究的積極性，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證到底哪一種起跑方式更為有效，通過(guò)小組對(duì)比和比較的方法，讓學(xué)生掌握正確的起跑姿勢(shì)。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重做到因材施教

因材施教的思想最早是由孔子提出來(lái)的，并且在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中得以印證。因材施教是一種行之有效的教學(xué)手段。對(duì)于不同的學(xué)生教學(xué)策略是不一樣的，如果我們不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，那勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的效率。比如學(xué)生在柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)和力量素質(zhì)上各不相同，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生柔韌素質(zhì)上，那么柔韌素質(zhì)較高的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而參與的積極性不高，而速度素質(zhì)和力量素質(zhì)較高的同學(xué)則會(huì)覺(jué)得很吃力；如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生速度素質(zhì)上，那么速度素質(zhì)較高的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而參與的積極性不高，而柔韌素質(zhì)和力量素質(zhì)較高的同學(xué)則會(huì)覺(jué)得很吃力；同樣的道理，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生力量素質(zhì)上，那么力量素質(zhì)較高的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而參與的積極性不高，而速度素質(zhì)和柔韌素質(zhì)較高的同學(xué)則會(huì)覺(jué)得很吃力，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，我們堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，提高教學(xué)效率。例如，在制定教學(xué)策略，選擇練習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師要從學(xué)生的身體素質(zhì)差異出發(fā)，滿足所有學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生都能得到充分的鍛煉和提高，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。另外，因材施教的目的是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，所以我們一定要全面了解學(xué)生，不能因?yàn)橐幻麑W(xué)生的問(wèn)題就影響全班的正常進(jìn)度，對(duì)于某些情況特殊的學(xué)生我們可以采取單獨(dú)教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，采取適合其個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

三、給予學(xué)生鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就感

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！边@就說(shuō)明：要想讓學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須讓學(xué)生充分感受成功的喜悅之情。所以說(shuō)，成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。在體育教學(xué)中，不管學(xué)生的表現(xiàn)怎樣，教師不能馬上給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是盡可能采用贊美性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生通過(guò)教師的贊美性語(yǔ)言獲得自信的源泉。由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，所以我們要根據(jù)學(xué)生的身體狀況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)等級(jí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)挑戰(zhàn)成功后，可以進(jìn)一步選擇更高層次的目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期待和欣慰，如：“太棒了，動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)！”“非常好，真是出乎老師的意料??！”，對(duì)于沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，教師也不能出言打擊，而是要給予學(xué)生鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，雖然沒(méi)有跳好，但是老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定可以完成的。”只有保護(hù)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，體育教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的過(guò)程，作為體育教師，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生能力靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多種思維方式和創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建以生為本的初中體育課堂，從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)初中學(xué)生的綜合發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 齊真]