黃世平

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課。該課程理論知識(shí)較枯燥、抽象，多數(shù)中職生理解能力差，學(xué)生普遍覺(jué)得難學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)近十年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)是能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。本文以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例對(duì)一體化教學(xué)的背景、概念、特點(diǎn)、具體實(shí)施過(guò)程和存在的問(wèn)題等進(jìn)行探究。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，如何在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)“實(shí)用型”人才。

一、我校實(shí)施《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)模式的背景

（一）中職生源質(zhì)量普遍降低

隨著近兩年普通高中大規(guī)模招生，中職生源質(zhì)量明顯下降，絕大部分學(xué)生都是在升普通高中無(wú)望的情況下才報(bào)讀中職學(xué)校，這些學(xué)生不管是文化基礎(chǔ)知識(shí)還是學(xué)習(xí)紀(jì)律都比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校電子電工專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其理論知識(shí)較多且較難理解，實(shí)踐內(nèi)容更多的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而無(wú)較切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在現(xiàn)有生源的情況下，如果不改進(jìn)教學(xué)方法，就難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。采用一體化教學(xué)模式能極大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不斷完善

隨著國(guó)家對(duì)中職教育不斷重視，各級(jí)政府對(duì)中職學(xué)校的不斷投入，學(xué)校本著自力更生、分步實(shí)施、重在使用的原則，在上級(jí)部門(mén)的支持下，我校在2011年投入1000多萬(wàn)元，新建成了近9000平方米的實(shí)訓(xùn)中心；2012年至2013年對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)投入300多萬(wàn)元添置和更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的不斷完善為一體化教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。

（三）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、動(dòng)手操作能力提高

教師是一體化教學(xué)的根本，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，教師的動(dòng)手能力提高了，才能更好地推進(jìn)一體化教學(xué)。近年來(lái)我校非常重視電子電工專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，多次派出教師參加國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)班培訓(xùn)，送教師進(jìn)工廠實(shí)踐實(shí)習(xí)，教師教學(xué)觀念得到了明顯轉(zhuǎn)變，動(dòng)手操作能力得到了顯著提高，為學(xué)校開(kāi)展一體化教學(xué)提供了保障。

二、一體化教學(xué)的概念和特點(diǎn)

（一）一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)是在同一時(shí)間和空間將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，由同一教師或一組教師完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正做到知行合一，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓教師“教中做、做中教”，學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建和職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，從而使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

（二）一體化教學(xué)的特點(diǎn)

1.理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，既可以先進(jìn)行理論教學(xué)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，也可以先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中驗(yàn)證理論知識(shí)，提高理論知識(shí)。在實(shí)踐操作中，對(duì)學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，從理論上進(jìn)行分析、輔導(dǎo)、總結(jié)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.教、學(xué)、做三者交替進(jìn)行，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目，通過(guò)技能訓(xùn)練既直觀明了，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作技能等，使職業(yè)技能的培養(yǎng)真正成為職業(yè)教育主題。

3.教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果好。一體化教學(xué)在同一空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，能快速有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐實(shí)操，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、一體化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

（一）建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)所

一體化教學(xué)模式要求在同一時(shí)間和空間上進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)所是實(shí)施一體化教學(xué)的必要條件。一體化教學(xué)場(chǎng)所具有教室和實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)，理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練能同時(shí)在教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，其中理論教學(xué)應(yīng)具有課桌、黑板、多媒體等教學(xué)設(shè)備；實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具有電子電工實(shí)訓(xùn)所需的儀器儀表、實(shí)操設(shè)備和多功能電子電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)等。

我校一體化教學(xué)場(chǎng)所布置采用前后型的布置形式，即場(chǎng)地前面擺放課桌，后面擺放實(shí)訓(xùn)設(shè)備，兼顧了理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練。教師在一體化教學(xué)場(chǎng)所上課可以邊講理論知識(shí)邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，使學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又提高了實(shí)操技能，教學(xué)方法生動(dòng)活潑、豐富多彩，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

我?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教材采用的是由廣東省高等教育出版社出版的教材，該教材因是電子考證用書(shū)，理論知識(shí)較多較深，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，只適用于分段式教學(xué)模式，不適用于一體化教學(xué)。在現(xiàn)有條件下，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際情況，以理論夠用、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為原則，對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，使理論部分簡(jiǎn)潔明了，操作部分具體詳細(xì)。根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)差，理論理解能力弱的特點(diǎn)，重新編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)講義，重點(diǎn)突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

（三）一體化具體教學(xué)過(guò)程

以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中“組合邏輯的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”為例，分析一體化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用。一體化教學(xué)過(guò)程如下表所示：

通過(guò)教學(xué)過(guò)程可以看出：一體化教學(xué)是一個(gè)多層次、動(dòng)態(tài)、多類(lèi)型的結(jié)構(gòu)，教師在教中做、做中教，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力及理論知識(shí)水平。

（四）改革考核評(píng)價(jià)方式

考核采用綜合評(píng)定方式：既要測(cè)試?yán)碚撝R(shí)又要考核實(shí)訓(xùn)操作技能，平時(shí)成績(jī)也計(jì)入考核。期末成績(jī)?cè)u(píng)定按平時(shí)成績(jī)占30%、理論考試成績(jī)占30%、實(shí)操考試成績(jī)占40%進(jìn)行總評(píng)。其中平時(shí)成績(jī)包含考勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；理論考試進(jìn)行題庫(kù)隨機(jī)抽題考核；每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為實(shí)操考試內(nèi)容。該考核評(píng)價(jià)方式能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能的掌握情況和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使考核更加合理、公證。

四、一體化教學(xué)在應(yīng)用中遇到的問(wèn)題及對(duì)策

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的投入不夠

我校是山區(qū)縣學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，雖然近幾年實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施有了很大的提高，但在一體化教學(xué)中還無(wú)法完全滿(mǎn)足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，實(shí)訓(xùn)的工具、設(shè)備和原材料很多屬于易損件、消耗品，需要及時(shí)補(bǔ)充和更新。因此只有持續(xù)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的投入才能更好地保障一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）缺少一體化校本教材

我校一體化校本教材的編寫(xiě)滯后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》還沒(méi)有一體化教材，教師只是對(duì)原有教材內(nèi)容進(jìn)行整合了，編寫(xiě)了一體化教學(xué)講義，離編寫(xiě)一體化教材還有一定的距離。學(xué)校要加大組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一體化教材編寫(xiě)力度，使校本教材更加切合本校實(shí)際。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

我校電子專(zhuān)業(yè)教師大部分是本科畢業(yè)生，他們有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，但是實(shí)訓(xùn)實(shí)操能力較差。一體化教學(xué)要求任課教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練的實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能，有整合理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能的能力，因此學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，積極選派專(zhuān)業(yè)骨干教師參加各類(lèi)長(zhǎng)短期培訓(xùn)，組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。

責(zé)任編輯 何麗華