摘要：文章通過問卷調(diào)查方式，以南京市農(nóng)村、郊區(qū)、城市小學(xué)為調(diào)查對象，對小學(xué)生誠實(shí)教育情況進(jìn)行調(diào)查研究，從小學(xué)生對誠實(shí)的認(rèn)識、誠實(shí)情感、誠實(shí)教育環(huán)境、誠實(shí)行為四個(gè)方面著重分析小學(xué)生誠實(shí)教育效果。結(jié)果顯示，小學(xué)生誠實(shí)教育效果與家庭、學(xué)校的教育氛圍相關(guān)，小學(xué)生誠實(shí)品質(zhì)隨著道德認(rèn)知與情感的發(fā)展對其同伴、家庭成員、教師的誠實(shí)行為認(rèn)識發(fā)生明顯變化，農(nóng)村與城市小學(xué)生誠實(shí)發(fā)展水平具有明顯差異。建議家庭、學(xué)校教育充分認(rèn)識小學(xué)生誠實(shí)發(fā)展規(guī)律，不要做抽象的誠實(shí)道德規(guī)則灌輸，營造寬松的家庭與學(xué)校教育氛圍，并注重引導(dǎo)小學(xué)生形成誠實(shí)的自我認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；誠實(shí)教育；實(shí)證研究

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）04A-0040-05

2012年11月，中共十八大報(bào)告明確提出“三個(gè)倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。其中誠信即誠實(shí)守信，是人類社會(huì)千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)誠實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠懇待人。中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國民教育總體規(guī)劃。[1]為了客觀全面了解信息社會(huì)背景下小學(xué)生誠實(shí)品質(zhì)發(fā)展規(guī)律，明確小學(xué)生誠實(shí)教育過程中存在的問題，提升誠實(shí)教育的效果，筆者在南京市小學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷1345份，回收1345份，回收率100%，有效問卷為1345份，有效率100%，屬于有效問卷。問卷運(yùn)用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、小學(xué)生誠實(shí)品質(zhì)調(diào)查結(jié)果與分析

（一）從小學(xué)生誠實(shí)認(rèn)知與情感角度看，小學(xué)生內(nèi)心崇信誠實(shí)，有不誠實(shí)行為之后感到羞愧

兒童從一出生開始其主要監(jiān)護(hù)人都希望自己的孩子成為好孩子，從孩子懂事開始就教育其要誠實(shí)，不許說謊、欺騙。無論是家庭主要監(jiān)護(hù)人，還是學(xué)校都非常強(qiáng)調(diào)對孩子的誠實(shí)教育，但現(xiàn)實(shí)中人們總是非常主觀地認(rèn)為誠實(shí)教育效果差。我們習(xí)慣于無意識地存在一種假設(shè)：通過教育可以讓不誠實(shí)的孩子變得誠實(shí)，改變其不誠實(shí)的認(rèn)知、態(tài)度及行為。實(shí)際上，兒童在早期及小學(xué)階段，內(nèi)心是非常崇拜誠實(shí)的，如果偶爾有不誠實(shí)的行為，他們會(huì)感到非常羞愧。本次調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生內(nèi)心崇拜誠實(shí)品質(zhì)，對于“內(nèi)心是否崇拜誠實(shí)”這一問題，回答“非常崇拜”的小學(xué)生有效百分比為71.3%，回答“有時(shí)會(huì)崇拜”的小學(xué)生有效百分比為19%，累計(jì)百分比為90.3%。（見表1）

對“欺騙別人是否感到羞愧”這一問題，回答 “會(huì)”的小學(xué)生有效百分比為85.5%，回答“有時(shí)會(huì)”的小學(xué)生百分比為8.8%，累計(jì)百分比為94.3%。（見表2）

（二）從小學(xué)生的家庭與學(xué)校教育氛圍看，家庭與學(xué)校教育嚴(yán)格，過于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績，批評教育為主，導(dǎo)致小學(xué)生通過說謊逃避懲罰

大多數(shù)孩子會(huì)說謊，都是為了避免丟臉和受到懲罰，而不是為了捉弄?jiǎng)e人。過于強(qiáng)烈地懲罰這些規(guī)避的行為，會(huì)讓孩子陷入不誠實(shí)的怪圈。如果孩子認(rèn)為自己的性格總是會(huì)被攻擊，他們很快就會(huì)在心理上罩上一層保護(hù)性盔甲，用謊言來面對周遭環(huán)境。孩子生活在說謊就會(huì)受到重罰的威脅下，只會(huì)成為更高端的騙子。[2]本次調(diào)查中，對“父母是否批評自己”這一問題，回答“不批評”的小學(xué)生有效百分比為3.3%，回答“有時(shí)批評”的小學(xué)生有效百分比為45%，回答“經(jīng)常批評”的小學(xué)生有效百分比為34.3%，回答“經(jīng)常批評且很嚴(yán)厲”的小學(xué)生有效百分比為17.4%。（見表3、表4）表明在家庭教育過程中父母仍然是以批評教育為主。

對“父母最關(guān)心自己什么”這一問題，回答父母最關(guān)心“考試成績”的小學(xué)生有效百分比為52.1%，回答最關(guān)心“思想品德”的小學(xué)生有效百分比為35.4%，回答最關(guān)心“師生關(guān)系”、“是否得到表揚(yáng)”等這些高度影響孩子認(rèn)知與行為的小學(xué)生有效百分比分別只有8.1%和4.4%。（見表5）

對“做錯(cuò)事因怕而說謊”這一問題，回答“經(jīng)?！钡男W(xué)生有效百分比為4.0%，回答“有時(shí)”的小學(xué)生有效百分比為33.8%，同時(shí)因?yàn)橐?guī)避評價(jià)而選擇“記不清”的小學(xué)生占比13.1%，累計(jì)有效百分比為50.9%，也就是說已有超過半數(shù)的小學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε?、想躲避懲罰等而發(fā)生不誠實(shí)行為。（見表6）

（三）從小學(xué)生重要他人的榜樣作用看，小學(xué)生的重要他人父母、教師言行一致的榜樣作用非常好

調(diào)查結(jié)果顯示，在小學(xué)生心里，自己的父母、老師基本上是言行一致的。譬如，“父母是否能夠做到言出必行”這一問題，回答父母“大部分做到”的小學(xué)生有效百分比為49.4%，回答“全部做到”的小學(xué)生有效百分比為36.1%，累計(jì)百分比為85.5%；“老師是否能夠做到言出必行”這一問題，回答老師 “通常能做到”的小學(xué)生有效百分比為77.6%，回答“有時(shí)能”的小學(xué)生有效百分比為14.9%，累計(jì)百分比為92.5%。（見表7、表8）

（四）從小學(xué)生踐行誠實(shí)行為看，在日常生活中，小學(xué)生踐行誠實(shí)行為比較普遍，但在有成就動(dòng)機(jī)的情況下依然會(huì)有不誠實(shí)行為

道德行為亦稱倫理行為，指在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的有利或有害于他人和社會(huì)的行為，泛指具有道德評價(jià)意義的各種舉動(dòng)和行為，包括道德行為和不道德行為。小學(xué)生的誠實(shí)行為屬于道德行為。調(diào)查結(jié)果顯示，在日常生活中，小學(xué)生踐行誠實(shí)行為比較普遍，如“弄壞別人東西之后怎么辦”，回答“主動(dòng)告知并道歉”的小學(xué)生有效百分比達(dá)94.9%。（見表9）

如“老師誤判了卷子之后怎么辦”，回答“主動(dòng)找老師改過來”的小學(xué)生有效百分比達(dá)88.9%。（見表10）

但是，在生活中，小學(xué)生在受其成就動(dòng)機(jī)影響時(shí)，會(huì)存在不誠實(shí)行為。如回答“班級同學(xué)會(huì)抄襲作業(yè)”的小學(xué)生累計(jì)百分比達(dá)50.2%，超過半數(shù)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生抄作業(yè)行為更多一些。（見表11）

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對別人的不誠實(shí)行為，會(huì)有不同的反應(yīng)和選擇不同的方式，如“同學(xué)考試抄襲怎么辦”問題，有41.6%的小學(xué)生選擇“適時(shí)和他講道理”進(jìn)行勸說，有43.2%的小學(xué)生選擇“舉報(bào)”，直接告訴老師，還有14.1%的小學(xué)生的態(tài)度是“事不關(guān)己”，1.1%的同學(xué)由于自己也抄襲因此對別人抄襲沒有反應(yīng)。（見表12）

另外，“知道同學(xué)犯錯(cuò)怎么辦”一題，選擇“主動(dòng)告訴老師”的小學(xué)生有效百分比達(dá)58.5%，選擇“老師問的時(shí)候如實(shí)說出”的小學(xué)生有效百分比占30.8%。（見表13）

（五）從道德評價(jià)看，小學(xué)生對誠實(shí)行為的評價(jià)仍然處于模糊水平

小學(xué)生的道德認(rèn)知水平主要還處在他律階段，導(dǎo)致其對誠實(shí)行為的評價(jià)往往比較大地受到父母、教師、同伴及其他人的影響，自己對誠實(shí)行為的評價(jià)仍然比較模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對誠實(shí)行為的評價(jià)并不十分清楚，如“是否覺得老實(shí)人吃虧”，回答“有時(shí)候覺得”的小學(xué)生有效百分比為23.9%，回答“說不好”的小學(xué)生有效百分比為18.2%，累計(jì)百分比達(dá)42.1%。（具體見表14）

二、小學(xué)生誠實(shí)教育的對策與建議

（一）注重關(guān)于誠實(shí)的認(rèn)知與情感教育

在信息社會(huì)背景下，小學(xué)生的誠實(shí)發(fā)展，特別是他們對誠實(shí)的認(rèn)知需要教育引導(dǎo)。調(diào)查表明，小學(xué)生內(nèi)心崇尚誠實(shí)。無論學(xué)校還是家庭，都需要圍繞小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活、交往情境，進(jìn)行誠實(shí)價(jià)值理解、判斷、推理、選擇等方面的教育與引導(dǎo)。譬如，學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用品德課、活動(dòng)課、班會(huì)課等、結(jié)合小學(xué)生誠實(shí)道德的認(rèn)知進(jìn)行持續(xù)正面的引導(dǎo)教育。家庭可以圍繞生活中的兩難情境，引導(dǎo)孩子對誠實(shí)這一價(jià)值的認(rèn)識、判斷、推理，并能夠通過具體的事件讓孩子體會(huì)到誠實(shí)的正向價(jià)值。

（二）營造寬松民主的家庭、學(xué)校情感文化氛圍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及交往的過程中，知、情、意、行幾個(gè)方面踐行誠實(shí)價(jià)值與行為的程度，與其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍直接相關(guān)。因此，家庭、學(xué)校作為孩子學(xué)習(xí)與生活的主要場域，需要做到兩點(diǎn)：第一，家庭給予孩子充分尊重與信任。小學(xué)生隨著認(rèn)知、情感及社會(huì)性發(fā)展的逐漸成熟，對其重要的、具有親密關(guān)系的父母及照料者的教育方式極其敏感，此時(shí)期特別需要父母在家庭生活與教育過程中充分尊重與信任孩子，積極鼓勵(lì)與幫助他們。社會(huì)心理學(xué)研究表明，越是生活在充滿尊重、友愛、寬容家庭中的孩子，越少有一些厭惡體驗(yàn)，更容易對自己的行為負(fù)責(zé)任，更愿意真誠地對待自己與別人。第二，學(xué)校營造以人為本的情感文化氛圍。學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、教育教學(xué)評價(jià)、綜合教育活動(dòng)、校園環(huán)境等方面都需要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，從整體上營造以學(xué)生為本的文化氛圍，培育學(xué)生的自尊、自信、獨(dú)立、惜物、審美等情感，培育學(xué)生的情感覺察能力、情感反應(yīng)能力及情感表達(dá)能力，增加學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、交往、生活中的積極愉悅體驗(yàn)，減少其在學(xué)習(xí)、交往、生活中不被尊重、不被信任，被壓制、被欺負(fù)，壓力過大、負(fù)擔(dān)過重等厭惡體驗(yàn)。換句話說，學(xué)校營造以人為本的情感文化氛圍，會(huì)利于培養(yǎng)學(xué)生擁有勇敢、真誠、坦率、信任等品質(zhì)，這些品質(zhì)也恰恰是學(xué)生誠實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮重要他人的誠實(shí)教育榜樣力量

兒童對父母、老師等重要他人的行為的模仿與批判充分證明，榜樣教育力量非常重要。學(xué)校與家庭兩方面的榜樣示范與正面教育影響發(fā)揮著重要的價(jià)值。在某種意義上，孩子的成長取決于其父母及重要他人的不斷成長。父母與老師不僅僅是以教育者的身份出現(xiàn)，用言語教育孩子，在品格與道德方面的教育引導(dǎo)更重要的是以身示范，在學(xué)習(xí)、交往與生活中，言行一致、心口如一，首先能夠積極踐行誠實(shí)價(jià)值，這遠(yuǎn)勝任何教育的灌輸與規(guī)訓(xùn)。當(dāng)然，在以身作則發(fā)揮榜樣教育力量的同時(shí)，更需要綜合運(yùn)用一些方法與學(xué)生一起圍繞真實(shí)生活情境進(jìn)行誠實(shí)價(jià)值辨析，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活與交往過程中，學(xué)會(huì)判斷、選擇與行動(dòng)。

（四）反思學(xué)校德育評價(jià)方式

當(dāng)下，學(xué)校對兒童品德發(fā)展與培育的實(shí)踐創(chuàng)新層出不窮，也在評價(jià)方面做出很多努力，但對于德育評價(jià)方式的探索并不是十分有效。目前，在學(xué)校中對兒童的道德評價(jià)主要通過譬如扣分等懲罰為主的規(guī)訓(xùn)與教化方式進(jìn)行，這種方式使兒童自身的想法、經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)難以在師生之間、在班級與學(xué)校之中得以自然地呈現(xiàn)。實(shí)踐證明，兒童的認(rèn)知、行為與情感在得到正向的積極反饋后，更利于學(xué)生形成與保持優(yōu)秀的習(xí)慣與追求，更利于兒童抱有榮譽(yù)感地開心地學(xué)習(xí)、交往與生活。相反，負(fù)向的評價(jià)方式往往造成兒童為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、逃避懲罰、避免犯錯(cuò)等選擇不誠實(shí)，或者故意為了贏得老師、家長、學(xué)校的表揚(yáng)而選擇不誠實(shí)。所以，學(xué)校德育評價(jià)，需要緊緊圍繞當(dāng)下兒童的生活，探索適合其主體需求又促進(jìn)其行為養(yǎng)成、品德發(fā)展的多元形式，盡可能地結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在充分了解孩子的基礎(chǔ)之上，研制學(xué)生品德發(fā)展的表現(xiàn)性指標(biāo)，在真實(shí)的生活中從利于其品德成長的角度進(jìn)行整體評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》[EB/OL].新華網(wǎng).http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm.，2016-2-16.

[2][英]伊安·萊斯禮.不說謊，我們活不下去！[M].楊語蕓，譯.臺(tái)北：漫游者文化出版社，2012：52-53.

責(zé)任編輯：丁偉紅

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助青年專項(xiàng)課題“信息社會(huì)背景下兒童的誠實(shí)與誠實(shí)教育研究”（C-a/2011/02/01）、國家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2014年度教育學(xué)青年項(xiàng)目“校本德育課程：基于兒童品德發(fā)展的情感基礎(chǔ)的實(shí)證研究”（CEA140165）研究成果。

收稿日期：2017-02-12

作者簡介：李亞娟，南京市教育科學(xué)研究所兒童發(fā)展與德育研究中心（江蘇南京，210002），教育學(xué)博士。