黃錦明

福建省明溪縣夏陽初級中學

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的不斷推進，對初中歷史教學提出了更高的要求。歷史教學過程往往承擔著培養(yǎng)學生正確歷史觀和愛國情感的重任，因此需要加強對初中歷史教學的重視。本文介紹了初中歷史教學現(xiàn)狀，分析了當前初中歷史教學中的問題，探討了初中歷史教學中情境教學與情感教育結(jié)合的有效途徑，目的是為初中歷史教學提供參考和借鑒，為培養(yǎng)初中學生的愛國情懷奠定基礎。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學；情境教學；情感教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中一系列課程都進行了課程改革。這對初中歷史教學提出了更高的要求。這就需要教師與時俱進，在素質(zhì)教育的背景下，對教學活動進行創(chuàng)新改革。學習過程中結(jié)合學生的需求以及歷史教學的特點進行不斷地創(chuàng)新。教學過程中最重要的是要教學過程和情感教育融和在一起。教學過程中，設置合理的教學情境，挖掘出對學生有用的情感教育內(nèi)容。只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生對歷史的向往。初中教學過程中，進行情感教育有助于學生形成愛國主義情感，樹立正確的三觀。

1初中歷史教學出現(xiàn)的問題

歷史教學過程具有十分重要的意義，它有助于學生形成愛國主義情感，樹立正確的歷史觀。如學習鴉片戰(zhàn)爭后，要了解我們祖國曾經(jīng)的屈辱，而懂得即使面對列強入侵，山河蹂躪，我們的中華民族也決不屈服。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的不斷推進，對初中歷史教學提出了更高的要求。但是當前初中歷史教學中存在許多問題，過多依賴多媒體教學，忽略教學意義的本質(zhì)。缺乏歷史情感教育，書本知識與情感意識脫節(jié)等，這都不利于初中自身更好的發(fā)展。其矛盾突出主要表現(xiàn)在以下兩點。

1.1教學情境不達標

大數(shù)據(jù)時代條件下，課堂上出現(xiàn)多媒體技術(shù)。為初中歷史教學過程增添了活力。但是于此同時也出現(xiàn)許多弊端，例如很多教師知道要現(xiàn)代媒體技術(shù)教學，在創(chuàng)設教學情境時也會運用多媒體技術(shù)，但是老師的目的僅僅知識單純想調(diào)動學生學習的積極性。這樣做的結(jié)果是忽視教育教學過程的基本原則。教師正確的做法應該是要考慮到學生不同階段的實際需要，根據(jù)不同階段的需要準確調(diào)控教學內(nèi)容。合理分配難易程度，不能生搬硬套別人的東西，片面的實現(xiàn)了課堂氛圍的活躍，這對教學質(zhì)量的提高有不利的影響。在某種程度上阻礙了初中歷史教學的發(fā)展。

1.2情感教育匱乏

傳統(tǒng)教學觀念在教育過程中已深入人心。使老師的教育過程受到不同程度的束縛。單純的知識的講授以及課后知識考查已經(jīng)達不到教育學生的目的，只有對學生進行情感的教育，才能更好的有助于學生發(fā)展。就像我們在學習儒家人物的時候，并不是僅僅要記住孔子這個人，而是要明白人物的情懷，我們應該學習歷史名人的自身性格優(yōu)點。在歷史學習過程中僅僅對背誦基礎知識，對課標內(nèi)容進行強迫記憶不利于學生長遠發(fā)展。時間久了，學生就不會培養(yǎng)自己的歷史意識。

2初中歷史教學中情境教學與情感教育結(jié)合的措施

為了改變當前初中歷史教學中的問題，激發(fā)學生學習歷史的興趣，引起學生的共鳴，需要教師運用自己的情感，對學生進行激勵和引導，將歷史中的非情感因素轉(zhuǎn)化為情感因素，激發(fā)學生的愛國意識，樹立正確的歷史觀，真正的完成教學目標。初中歷史教學中應該將情境教學與情感教育的結(jié)合起來，結(jié)合的過程中需要教師從以下幾個方面著手。

2.1構(gòu)建合理的情感教育情境

為了學生更好的發(fā)展，教師在歷史教學中要推陳出新，不再采取單一教育模式。而是應根據(jù)不同學生的差異，區(qū)別對待。學生群體中年齡和心理認知能力都是不同的，所以要創(chuàng)設不同的情境教學方式，爭取使設計出的教學情境，滿足所有學生種類的要求。讓學生真切地感受歷史，讓歷史“走進”學生，只有這樣才是真正領悟到情境教學的目的，才能真正做到激發(fā)學生的歷史學習興趣。只有這樣才有可能使學生更加自覺地進行歷史學習。

在情境教學過程中可以做到以下兩個方面。

2.1.1實物情境的創(chuàng)設。大家都知道，初中歷史教學中涉及很多藝術(shù)作品。像關(guān)于瓷器和繪畫等的教學內(nèi)容，單純的講解并不能使學生很好的領悟。如果在課堂上為學生展示出相應的藝術(shù)品實物，則會達到很好的效果，既加深學生在學習過程中對知識的理解，又激發(fā)學生學習歷史興趣和積極性。教師在課堂上可以利用多媒體課件展示出與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片和影像。這樣可以使教學內(nèi)容更加充實，使學生獲得充分的情感體驗。如在學習歷史朝代的過程中，可以展現(xiàn)出各代君主的照片，以及他們之間的親屬關(guān)系，這樣學生更容易對課堂興趣。在貨幣的過程，也可以帶領學生參觀一些博物館，讓學生可以直觀的了解不同時期出現(xiàn)的貨幣種類，這樣的學習過程使學生的印象深刻，興趣濃厚。

2.1.2藝術(shù)熏陶。在教學過程中，音樂渲染過程有助于培養(yǎng)學生愛國情操和情感體驗，將藝術(shù)融入情感教學中是一項事半功倍的教育形式。藝術(shù)能夠引起人的情感共鳴，讓學生更好的了解歷史背景。學生可能都知道唐詩宋詞元曲，但是他們不知道這些到底是什么樣的藝術(shù)形式，所以收集一些歷史相關(guān)的藝術(shù)作品，可以使學生更加深刻的了解歷史。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合實際教學情況和學生的實際需要，選擇與之相符的藝術(shù)形勢，主動融入歷史教學活動中，提升課堂教學效果。

2.2樹立良好的教師形象，培養(yǎng)學生情感

初中歷史教學過程中，教師綜合素質(zhì)的高低對歷史教學效果有著關(guān)鍵的影響。教師應該通過以下幾個方面樹立良好的形象。

2.2.1豐富專業(yè)基礎。教師在教學過程中應該不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教師修養(yǎng)。只有這樣才能夠優(yōu)化自身，有能力正確的培養(yǎng)學生，并對學生進行情感引導。教師在教學過程中只有將自身的情感融入其中，才能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生體會教學內(nèi)容中的各種情感。

2.2.2調(diào)動課堂氣氛。上課過程中教師應該隨機應變，采用豐富多樣的語言形式，充分調(diào)動學生的各種感官，使學生注意力集中，能夠做到身臨其境，主動感受歷史。這樣的課堂教學才能培養(yǎng)出學生的歷史思維能力。有助于學生深刻理解課堂知識，并且做到學以致用。把課堂上學到的知識應用到實踐中，這樣做可以提高學生的分析問題能力和解決問題的能力。

3結(jié)語

通過歷史課程的學習可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知能力。提高學生的綜合素養(yǎng)，對學生健康意識形態(tài)的形成有著重要作用。

因此，教師應該根據(jù)新課標的教學理念，根據(jù)初中歷史教學內(nèi)容，不斷探索和總結(jié)將二者有機結(jié)合的教學方法，教學過程中，教師應制定科學的教學方案和合理的教學計劃。注重引導學生在課堂上，積極參與課堂教學過程。培養(yǎng)學生正確的學習方式，樹立正確的歷史觀念。

參考文獻：

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