呂漸芝 鄒清元

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0159-02

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。因而語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。鑒于此，本人在這方面做了一些嘗試，現(xiàn)整理如下：

一、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用語文課程資源，拓展學習的空間

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。

1、讓學生“回歸”大自然

大自然是農村得天獨厚的教育資源，我們應充分利用。同時，要結合語文學習，引導學生觀察大自然，并用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。例如，在學習一（上）《識字4》時，我們把學生帶到田野中，校園里，或讓學生回家在家長的幫助下，捕捉蝴蝶、螳螂、蟋蟀、蜻蜓、螞蟻等昆蟲，讓學生觀察這些昆蟲各自的特點及其他們共同的特點，使學生對昆蟲有一個直觀的印象，同時讓學生對“觀察”、“采集”的詞義有了一定的理解。

2、讓學生投身各類活動

語文綜合性學習要求學生“熱心參加校園、社會活動，能結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法?！痹诨顒又袑W語文、用語文，是促進學生積極情感形成、能力發(fā)展的重要途徑。

根據(jù)我校學生的實際，我們組織學生誦讀古詩，每學期背誦13—15首，盡管學生對詩句的含義不是很理解，但通過老師有感情的朗讀指導，學生也感受到了詩人的喜怒哀樂，那些優(yōu)美的詩句同樣豐富了學生的知識。在學生認識了人民幣之后，我們組織了“小小超市購物活動”，讓學生切身體會賣東西與買東西。收錢、找錢及盤點的全過程。還在此基礎上組織學生到學校附近的集市或超市去購物，把學生的書本知識轉化為實際活動。另外，我們還利用節(jié)假日組織學生外出參觀，到附近的鞋廠去跟阿姨們一道上班工作，下班，加班。秋收時節(jié)我們組織學生與農民伯伯一起掰玉米，扒玉米皮，捆玉米稈。

3、立足語文學習，溝通其他課程

語文課堂是語文綜合性學習的主戰(zhàn)場，在教學中我們要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，根據(jù)不同的教學內容，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，采取合適的教學策略，讓課堂成為一泓活水。

綜合性學習還要求語文課程與其他課程溝通。教師應根據(jù)教材內容和有關課程資源，盡可能在一年級進行綜合性的學科溝通，這對學生綜合素質的發(fā)展是大有好處的。同時也能讓學生在不同的內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

另外，語文課程應該是開放并有創(chuàng)新活力的，我們要引導學生在自然、社會的廣闊天地中學語文、用語文。

二、靈活地選擇和運用多種活動形式激發(fā)學生自主活動

“重過程、重參與、重體驗”，是綜合性學習整體策略。要真正做到“三重”，就必須做到自主活動。針對一年級兒童的心理認知特點，靈活的選擇和運用各種活動形式，是學生自主活動地必要途徑。

1、發(fā)掘課本資源，寓活動于教學之中

好動是一年級學生的天性，在課堂教學中寓于學生的活動不僅可以提高學生的學習興趣，也有利于幫助學生理解知識，掌握知識。例如在一（上）學習《識字4》時，為更好地讓學生了解不同昆蟲的特征，我們編了一套“昆蟲操”：“螳螂、螳螂，揮大刀，揮大刀；螞蟻、螞蟻，扭扭腰、扭扭腰；蟋蟀、蟋蟀，蹦蹦跳、蹦蹦跳；蝴蝶、蝴蝶，飛得高、飛得高；天牛、天牛，身體壯、身體壯；蜻蜓、蜻蜓，真勤勞、真勤勞?！弊寣W生們邊說邊做，活躍了課堂氣氛。再如，在學習一（下）《練習4》第一題“學用字詞句”時，我們讓學生邊表演各種動物（包括書中的4種）的動作，邊學動物的聲音，或讓一名學生表演動作，其他學生猜是什么動物并配上聲音等方式，不但充分發(fā)揮了學生的想象力，課也上得生動活潑。

2、課本劇場

“課本劇場”是綜合性極強的活動，它不但能加深學生對課文內容的理解。更重要的是能夠鍛煉學生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)小學生自我表現(xiàn)的意識。一年級教材中入選的課文有很多是貼近兒童生活的童話：故事情節(jié)強，很適合表演。教師應鼓勵學生根據(jù)課文內容自己創(chuàng)造編排、表演。表演后師生共同評議。

3、說說畫畫

如學了一（下）《小池塘》后，讓學生把自己心目中“白云倒映在池塘里，像一群白鵝，太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒影在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒影在池塘里，像許多閃亮的珍珠?！钡那榫爱嬒聛恚炎约旱漠嫷膬热菡f給大家聽，這樣既使學生掌握了書中的內容，又加深了對小池塘美的深刻感受。

4、親身體驗

隨著季節(jié)的變化，大自然也會隨之變化，為讓學生親身體驗大自然的這些變化，春天我們組織學生放風箏、植樹；春夏之交，我們組織學生賞花，觀看樹葉的變化，品嘗槐花，看蜜蜂采蜜；夏天觀看大雨滂沱，小河爆滿的景致；秋季去品嘗收獲的快樂；冬天，下大雪時，讓孩子們到雪中感受一下雪花落在臉上，落在嘴里，落在眼睛上的不同滋味。

以上是自己近幾年來注重語文實踐教學的幾個個案，它不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且開發(fā)了學生的智力，提升了學生的綜合素養(yǎng)，收到了良好的效果。但還比較膚淺，也不夠全面，有待于今后自己不斷地去探索，去研究，以求取得更大的進步。不當之處，懇請同行和讀者惠予批評指正。