吳盛壽

【摘要】思想品德課是初中課程的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要陣地，如何更好地進(jìn)行思想品德課教學(xué)，發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢(shì)，各地都進(jìn)行了積極有效地探索。在當(dāng)前思想品德教學(xué)開展中，生活化的教學(xué)模式得到了較好的應(yīng)用，也體現(xiàn)出了較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)效性，本文著重介紹如何有效開展思想品德生活化教學(xué)，提升中學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想品德 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0095-02

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)?！毙碌摹端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)很重要的理念就是“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。生活化教學(xué)正是切合這種教育理念應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它能夠較好地將思想品德教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。

1.思想品德生活化教學(xué)價(jià)值分析

中學(xué)思想品德生活化教學(xué)模式應(yīng)用已經(jīng)在我國(guó)一些地區(qū)得到了較好的應(yīng)用，并且也體現(xiàn)出了較強(qiáng)的應(yīng)用效果，相對(duì)于傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，這種生活化教學(xué)應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，生活化教學(xué)能夠較好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情景能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力集中在教學(xué)過(guò)程中，從而有效地提升教學(xué)效果；另一方面，這種生活化教學(xué)還體現(xiàn)出了較為明顯的實(shí)踐性效果，這種實(shí)踐性效果的體現(xiàn)也就能夠促使學(xué)生相關(guān)生活實(shí)踐方面的素質(zhì)得到提升，進(jìn)而滿足于新課改下素質(zhì)教育的要求。

2.思想品德生活化教學(xué)策略

2.1 注重教學(xué)內(nèi)容的生活化

在中學(xué)思想品德教學(xué)中落實(shí)應(yīng)用生活化教學(xué)，首先需要針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化探索，教學(xué)內(nèi)容的生活化要求相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在立足課本的基礎(chǔ)上，盡可能地還原生活實(shí)際，促使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容合理應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，保障其能夠體現(xiàn)出理想的生活化效果。比如，在八年級(jí)上冊(cè)第二課《我與父母交朋友》教學(xué)中，我設(shè)置了如下問(wèn)題：你與父母的關(guān)系融洽嗎？融洽的原因是什么？不融洽的原因又是什么？經(jīng)過(guò)交流溝通，了解到這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)一部分與父母關(guān)系不融洽，逆反心理嚴(yán)重，父母要那樣，我偏要這樣，搞得關(guān)系緊張。因此要掌握與父母溝通和交往有效方法，才能構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。這樣，就把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，更易于學(xué)生理解和接受知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題，從而有效提升生活化教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化情境

思想品德生活化教學(xué)，還需要注重對(duì)于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)主要就是從課堂形式上進(jìn)行創(chuàng)新，避免沿用以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式合理引入生活化素材，促使思想品德教學(xué)課堂能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的生活化氣息，進(jìn)而也就能夠有效提升學(xué)生對(duì)于課堂的體驗(yàn)性。比如在思想品德課堂教學(xué)中，可以采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明道理，例如在新版七年級(jí)《道德與法治》第四課第二框“深深淺淺話友誼”中講到友誼不能沒(méi)有原則時(shí)，教材設(shè)置了四個(gè)生活場(chǎng)景：小川要“我”這個(gè)朋友考試時(shí)給他遞紙條；不允許“我”與其他朋友交往；邀請(qǐng)“我”去網(wǎng)吧打游戲；約“我”去教訓(xùn)別人。作為朋友的我能答應(yīng)小川的要求嗎？不能，因?yàn)橛颜x不能沒(méi)有原則，不能不加分辨地為朋友做任何事。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)行思想品德課程中很多教學(xué)模塊都和生活實(shí)際存在著密切聯(lián)系，也都可以創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和研究。

2.3 積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

思想品德生活化教學(xué)的開展還可以從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)入手進(jìn)行，做到學(xué)以致用，這也是思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)和任務(wù)所在，雖然說(shuō)思想品德教學(xué)工作中課堂教學(xué)依然是主陣地，但是社會(huì)實(shí)踐同樣需要作為重要的補(bǔ)充進(jìn)行延伸，倡導(dǎo)中學(xué)生能夠較好的運(yùn)用思想品德相關(guān)理念和觀念進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從課堂中走向社會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二課第一框第二目“熱心公益，服務(wù)社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，我課前組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显簬椭先舜驋咝l(wèi)生，與老人交流、談心消除寂寞。組織學(xué)生開展環(huán)保志愿行動(dòng)，到沿河居民家中宣傳保護(hù)母親河，人人有責(zé)，不能把垃圾、污水倒入河中污染水源，影響生產(chǎn)和生活的道理。通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到熱心公益，服務(wù)社會(huì)是公民的責(zé)任，同時(shí)也是十分有意義的事，還能體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，今后更樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)。當(dāng)然，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展也并非是隨意進(jìn)行的，需要結(jié)合近期涉及到的相關(guān)思想品德教學(xué)主題，分析了解當(dāng)前社會(huì)中存在的哪些問(wèn)題和現(xiàn)象存在著相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)而能夠較好提升社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性價(jià)值。

2.4 恰當(dāng)應(yīng)用生活化評(píng)價(jià)方式

思想品德生活化教學(xué)開展不僅僅要從教學(xué)層面進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，還需要從評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行重要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化，采用生活化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效補(bǔ)充。比如，在教學(xué)九年級(jí)第二課第一框“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”時(shí)，我提出下列問(wèn)題：你關(guān)愛(ài)班集體嗎？表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)比較關(guān)愛(ài)集體？怎樣關(guān)愛(ài)班集體？經(jīng)過(guò)思考和討論，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)很關(guān)愛(ài)集體，也有一些同學(xué)對(duì)集體漠不關(guān)心，有些學(xué)生不知道為什么要關(guān)愛(ài)集體，通過(guò)發(fā)言、討論和評(píng)價(jià)，教師對(duì)于關(guān)愛(ài)集體的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不關(guān)愛(ài)集體的同學(xué)指出這樣的表現(xiàn)，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)，也不利于班集體的發(fā)展。在這種生活化評(píng)價(jià)方式應(yīng)用中，教師必須要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼光，能夠針對(duì)學(xué)生身上存在的一些優(yōu)秀道德品質(zhì)進(jìn)行放大，并且及時(shí)反饋給學(xué)生，這種及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)也就能夠幫助學(xué)生更好地樹立良好生活習(xí)慣，保障思想品德生活化教學(xué)實(shí)踐效果的逐步達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生存在的一些不良生活行為表現(xiàn)也需要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并且督促其能夠進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，這也是思想品德教育的一個(gè)重要任務(wù)所在。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)思想品德課生活化教學(xué)模式適應(yīng)新課程改革理念，在實(shí)踐中發(fā)揮了較好的教學(xué)效果，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)效性，思想品德教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中還可以進(jìn)行深入的探討和研究，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，為切實(shí)提升中學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，做出更大的貢獻(xiàn)。

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