童健

中圖分類號：G846 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 本文對高校乒乓球體育公共課的構建思路和構建方法進行了分析，為高校乒乓球體育公共課的開展提供了自身的一些淺見拙知。

關鍵字 乒乓球 高校公共體育課 構建

一、高校乒乓球公共體育課程構建思路分析

第一，要實現(xiàn)認知和知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。認知能力和邏輯的提升表現(xiàn)為學生心智和心力的健全與整合。構建主義理論認為新知識的學習建立在就知識的基礎之上，是對原有的知識體系和知識框架的補充和完善過程。因此乒乓球公共體育課程的開展應該建立在了解學生對乒乓球認知情況的前提下，教師了解了學生的身心特征才能進一步深層次挖掘教學的潛力和要點，為乒乓球教學和講授賦予不同層面的現(xiàn)實意義，使得學生迸發(fā)出學習乒乓球的激情和熱情。

第二，要將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗統(tǒng)一起來。知識的構建過程在本質(zhì)上就是學生對知識的體驗過程。學生體驗的優(yōu)劣直接決定了其能否掌握重要知識點和把握重要教學環(huán)節(jié)。教師在開展乒乓球公共課程時，一方面要注重強調(diào)其在強身健體上的重要作用，另一方面則要引導學生用心靈去感受乒乓球這項運動的魅力。乒乓球公共體育課的教學過程絕不僅僅是體育知識的傳授，更加是激發(fā)學生追求乒乓球運動動力的過程。與此同時，教師要引導學生直接經(jīng)驗的積累和把握，獨立學生在學習過程中積極地溝通和交流。

第三，要實現(xiàn)教學方法和教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學過程是動態(tài)的，因此教學方法和教學內(nèi)容也就帶有著動態(tài)屬性。教師通過不同的教學內(nèi)容和多樣化的教學方法來實現(xiàn)對教學課堂的充實和補充，并且針對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，這樣學生對乒乓球這項體育運動將會有更深層次的認識和把握，提升學生在整個學習乒乓球運動的心理狀態(tài)。

高校乒乓球體育公共課課程教學模式構建與分析

二、課程內(nèi)容構建

高校教師應該根據(jù)學校的具體情況來進行不同的教學內(nèi)容設計。在選擇教學方法的時候應該考慮到學生的個性化差異并選擇分層次教學方法。因此筆者建議我校可以開始初級班、中級班和高級班三個層次的教學課堂。在初級班階段教師要教導學生基本的發(fā)球、握拍、正反手接球、搓球和快撥等戰(zhàn)術動作；中級班教師要鞏固學生的基本技能并引導學生掌握正手弧圈球技巧；高級班則要引導學生側重不同打法的技巧和戰(zhàn)術，對其實施雙打訓練，幫助學生掌握不同階段訓練方法，為學生制定乒乓球心理輔導方案。

三、課程教學構建

教師應該對構建注意理論有著基本的把握和了解，并在此基礎上引導學生在乒乓球公共體育課的學習中實現(xiàn)認知、情感和身心的綜合發(fā)展。在課堂教學體系構建的過程中，分層次教學和小組合作方式教學應該是重要的教學方式。筆者認為這種教學思想和教學方式也是符合現(xiàn)代教育理念的，在滿足素質(zhì)教育要求的前提下實現(xiàn)了對不同層次、不同基礎學生的培養(yǎng)和提升。教師采取的分層教學應該是動態(tài)分層教學，要結合學生在乒乓球?qū)W習中表現(xiàn)出的具體能力、興趣和當前的認知發(fā)展狀況開展，在針對不同層次學生開展教學時要把握不同的側重點，引用針對性的教學方法和教學任務來引導學生練習，使其獲得能力、認知和情感上的針對性提升。這樣一來，不同層次的學生均可以獲得因材施教的機會，實現(xiàn)素質(zhì)和能力的雙重提升，在最大程度上激發(fā)了學生的學習動力和學習興趣，使得教學效率和教學質(zhì)量的提升有了保障。

教師在教學過程中應該充分地和學生進行溝通和交流，通過身體練習和體育競賽的形式來活躍課堂氛圍，使得不同層次的學生都能夠循序漸進地掌握乒乓球技巧、實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

四、課程評價體系構建

首先，乒乓球理論知識的考核應該在總成績中占據(jù)10%的比重。教師可以通過筆試、課堂問答和口試等多種形式來進行理論知識的考核，在期末的時候?qū)W生理論考核的得分轉換為理論知識分數(shù)。

其次，學生體能和乒乓球基本技能掌握情況在總成績中占據(jù)30%的比重。教師可以結合每年學校開展的體能測試情況來衡量學生的體能狀況，從而減少在該項成績上的測量和工作量。學生在體能健康測試的狀況可以轉換為相應的體能得分。對學生乒乓球基本技能考核主要通過其在乒乓球競賽的運動技巧和擔任裁判過程中的組織能力展開，其目的是在提升學生運動技能的基礎上提升學生的組織能力、評判能力。教師還可以根據(jù)學校的實際狀況動態(tài)地調(diào)整考核內(nèi)容，比如說在開展分層次教學的時候可以根據(jù)學生校外乒乓球比賽的情況來進行適當?shù)募臃帧?/p>

再次，學生體能和技能進步狀況應該在總成績中占據(jù)30%的比重。該部分成績評價應該和分層次教學的開展狀況有機結合在一起，不同層次的學生采取的考核內(nèi)容也是不一樣的。比如說初級班和中級班學生的考核重點在原始體能和初步技能上，對其在經(jīng)過一段時間學習后表現(xiàn)出的成績差作為其進步的分數(shù)，進步分數(shù)的多少決定了其最終的考核成績；而高級班學生的考核重點在于其處理球的能力和在乒乓球運動中表現(xiàn)出的心理素質(zhì)，教師要考察其在乒乓球運動中表現(xiàn)出的高級技能和心理狀態(tài)上的進步。

最后，學生的學習態(tài)度在總成績中占據(jù)30%的比重。學生在乒乓球課上表現(xiàn)出的學習狀態(tài)、學習積極性以及學生之間相互評價的結果將成為決定該部分成績的重要因素。

總而言之，高校在開展乒乓球體育公共課的而過程中應該把握素質(zhì)教育的本質(zhì)，通過人性化的方式來進行課堂構建，讓學生感受到乒乓球?qū)W習的樂趣，把握更多的理論知識和運動技巧，養(yǎng)成終身鍛煉和學習的意識。

參考文獻：

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