黎明

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-02

摘 要 足球運(yùn)動(dòng)作為一種以身體對(duì)抗性為主的體育運(yùn)動(dòng)，在中學(xué)體育教學(xué)中起到了重要作用。隨著國(guó)家主席習(xí)近平對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視以來，人們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注程度也逐步得到加深，尤其是中學(xué)足球教育業(yè)得到了迅速發(fā)展。尤其是在規(guī)模設(shè)施的建設(shè)上取得了重大的進(jìn)步與突破，同時(shí)中學(xué)足球教育的整體質(zhì)量也有所提高；但是，中學(xué)足球任然存在很多缺陷與不足，例如當(dāng)下各中學(xué)在足球教學(xué)方式與方法還存在著嚴(yán)重分歧，教育觀念的落后等也直接影響著中學(xué)足球教育的發(fā)展。為此，繼續(xù)推進(jìn)中學(xué)足球教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 足球教學(xué) 中學(xué)改革 可持續(xù)發(fā)展

長(zhǎng)期以來，足球一直擁有著“世界第一運(yùn)動(dòng)”的頭銜，隨著中學(xué)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)改革的逐步深入，在發(fā)展智力的同時(shí)，身體素質(zhì)的提高也異常重要[1]。在國(guó)足1：5慘敗泰國(guó)二隊(duì)的比賽過后，各中學(xué)教育也應(yīng)反思足球在作為中學(xué)體育課程時(shí)，學(xué)生們掌握了哪些技術(shù)、技能、技巧，中學(xué)足球的教學(xué)活動(dòng)是否完成了要提高中學(xué)生綜合身體素質(zhì)的要求，以及為國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備力量。

一、改革發(fā)展的重要意義

第一，足球運(yùn)動(dòng)可以提高中學(xué)生的身體素質(zhì)。每次技術(shù)的革新都給人類帶來更高的生活質(zhì)量，對(duì)足球改革來說也不例外，如今中學(xué)生的身體素質(zhì)每年都逐漸下降，嚴(yán)重影響學(xué)生將來的一切發(fā)展，因此只有通過對(duì)足球教學(xué)的改革，從根本目上來鍛煉中學(xué)生的身體機(jī)能，提高中學(xué)生身體素質(zhì)，促使學(xué)生的身體健康。

第二，足球運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中學(xué)生們?cè)谛睦矸矫媸艿搅瞬煌瑝某潭鹊挠绊?，而足球這種比賽激烈的運(yùn)動(dòng)方式，能疏解中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以在這樣的運(yùn)動(dòng)中發(fā)泄自己內(nèi)心的壓抑，可以使心情愉悅，從而減少中學(xué)生心理疾病的發(fā)生，保持健康的心態(tài)。

第三，足球運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)人與人之間的協(xié)作能力。足球的運(yùn)動(dòng)本身是需要更多的團(tuán)隊(duì)合作的。僅靠一個(gè)守門員或一個(gè)主力球員是不可能將比賽進(jìn)行到最后的，它需要的是球員與球員之間的相互合作、相互溝通，即使球員在比賽過程中有再多的不高興，也要把心里之間的矛盾拋開，因此參加足球運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也可以對(duì)孩子的獨(dú)立能力起到一定的挑戰(zhàn)，為將來走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展提供了更大的空間[2]。

二、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)在足球教學(xué)方面的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的中學(xué)足球課是嚴(yán)格按照體育大綱進(jìn)行教學(xué)，過分關(guān)注理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)；而學(xué)生體質(zhì)和身體條件等因素在一定程度上受到忽視；新課改更加注重學(xué)生之間的差異性和不同的需求，確保每個(gè)學(xué)生的利益[3]。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓師生之間的互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生的地位發(fā)生一定的改變，更多是讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力；而教師不僅只是因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。競(jìng)技化教學(xué)與教學(xué)中實(shí)際要求的沖突，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊。老式的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是一樣的，基本上是教師教、學(xué)生學(xué)，是一套封閉的、一刀切的模式。

三、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)在足球教學(xué)方面存在的問題

硬件設(shè)施方面，硬件實(shí)施的不的齊全，如現(xiàn)在各中學(xué)的足球場(chǎng)地不夠?qū)掗?，學(xué)生沒有足夠的空間練習(xí)技能；教學(xué)器材的不完善，這樣會(huì)使學(xué)生在練習(xí)技能時(shí)有所偏差。這兩者的缺乏，沒有真正比賽的氣氛，也會(huì)影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師的專業(yè)水平不夠高，據(jù)調(diào)查，很多中學(xué)的足球負(fù)責(zé)教師并不是專業(yè)的足球老師，而是其他老師兼職，這些老師同時(shí)教授好幾門體育科目，多學(xué)科之間都“通”，但又都不“精”，這種現(xiàn)狀這造成了各個(gè)科目之間混淆，而我們需要的是專業(yè)的且對(duì)本課程精通的體育教師，通過傳授精準(zhǔn)的專業(yè)術(shù)語、技能、技巧等給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。

四、中學(xué)生的心理和心理特點(diǎn)

中學(xué)生一般在13～18歲之間，屬于青少年時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在身高、體重、身形方面都有了顯著的變化，尤其是骨骼的發(fā)育特別突出，肌肉的力量也隨之在逐步加強(qiáng)，單隨之年齡增長(zhǎng)，骨頭也隨之變的堅(jiān)固，因而能承受的最大負(fù)荷，但是關(guān)節(jié)的靈活性比起兒童時(shí)期稍差一些，另外中學(xué)生的肌肉收縮性、伸展性、彈性及工作的耐力較差，容易疲勞，但恢復(fù)起來也較快。中學(xué)生的心理問題也逐漸進(jìn)入青春期，從少年時(shí)期過來的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，易沖動(dòng)、興趣不斷分化，同時(shí)也存在著學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)周圍的環(huán)境與人的焦慮。據(jù)相關(guān)資料介紹，中學(xué)生容易表現(xiàn)出內(nèi)心孤獨(dú)傾向，自責(zé)等不良心理，這些不良心理來源于社會(huì)、家庭、學(xué)校，學(xué)校的壓力對(duì)個(gè)別中學(xué)生來講也產(chǎn)生了一定的影響。首先從學(xué)生的足球興趣、愛好著手進(jìn)行培養(yǎng)，營(yíng)造良好、寬松的氣氛，通過游戲的方式做到“寓教于樂”。在中學(xué)教學(xué)中通過先練習(xí)、后講解，一對(duì)一，從重點(diǎn)、難點(diǎn)著手，糾正與預(yù)防錯(cuò)誤相結(jié)合進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合豐富學(xué)生思維，融入情感模式，從心理上相互溝通，讓學(xué)生的操作能力得到充分發(fā)揮和提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化，提高學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的足球道路墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、中學(xué)對(duì)足球教學(xué)的改革措施

第一，足球教練員們應(yīng)從根本觀念上切實(shí)做到身先士卒，作出表率，常言到身教重于言教。加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高學(xué)生們的思想意識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)足球的熱愛和興趣才能徹底的把握大局，只有在此觀念為前提的情況下，才能正確的促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展。

第二，足球教學(xué)中應(yīng)做到教學(xué)方法的多元化，新課標(biāo)改革下的教學(xué)，不再是單一的傳授足球的運(yùn)動(dòng)技巧，而是要提高學(xué)生對(duì)足球的熱愛，和對(duì)足球發(fā)展主動(dòng)參與的熱情，對(duì)于不同的角色給與不同的培訓(xùn)方法，也就是說教練員們要“因材施教”，這樣才能用最短的時(shí)間和最快的方法來達(dá)到預(yù)期的效果。中學(xué)生處于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠穩(wěn)定，易于沖動(dòng)，興趣不斷分化的階段，可以降低難度，簡(jiǎn)化規(guī)則。先針對(duì)性的練習(xí)，再結(jié)合所學(xué)小組對(duì)抗演習(xí)，每個(gè)人愛表現(xiàn)在記得愿望的激發(fā)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，這樣更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，足球教學(xué)中應(yīng)活躍教學(xué)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。在相互尊重的基礎(chǔ)上以教練與朋友的雙重身份營(yíng)造出和諧的教學(xué)課堂，用教師的人品感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)只有讓學(xué)生首先對(duì)你這個(gè)“人”有興趣，才有機(jī)會(huì)讓學(xué)生投入到你的“教”之中去。除此之外，教練員的幽默也很重要，據(jù)調(diào)查，幽默的教學(xué)語言往往比平常的敘述印象深刻的多，形象生動(dòng)的教學(xué)語言，廣而淵博的足球理論知識(shí)，能緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的經(jīng)省疲勞。使學(xué)生不再乏味，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，建立完善的評(píng)鑒體系。由于各中學(xué)對(duì)體育專業(yè)的考核制度不完善，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極度不端正，不把體育課程當(dāng)作正規(guī)的教學(xué)。因此建立完善的評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。在足球運(yùn)動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一，要對(duì)學(xué)生的心理承受的能力、理念的整體認(rèn)知度、專業(yè)技術(shù)、技能等各方面綜合考核，在德、智、體方面促使學(xué)生全面發(fā)展，樹造一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

總之，新課標(biāo)視域下中學(xué)足球的改革，應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，以多元的教學(xué)形式出現(xiàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣愛好；應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)要求的同時(shí)，重構(gòu)中學(xué)足球教育教學(xué)的新理念，尋找出適合中學(xué)生的新方法，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員，為我國(guó)足球發(fā)展儲(chǔ)蓄后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏惠賢.多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)[M].上海.上海科技教育出版社.2005.

[2] 關(guān)中佩.中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2004.

[3] 趙越.淺析中學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].才智，2010（7）：120.