郭藝涵

摘要：中學生群體，是最富有活力，也是最復雜的群體，對各種事物具有不同的心理反應，表現(xiàn)在閱讀上，不排除有一部分同學有著不良閱讀心理。對于這類群體，我們不能聽之任之、放任自流，而是應該分析其不良閱讀心理的不同表現(xiàn)，研究對策，積極引導，摒棄錯誤，走上正常的閱讀軌道。

關鍵詞：不良閱讀心理；心理輔導；嚴肅性閱讀；淺閱讀；深度閱讀

不良閱讀心理，是指在閱讀過程中，以一種超乎正常毫無目頹廢空虛的態(tài)度進行閱讀的心理反應。在中學生群體中，這一表現(xiàn)尤為明顯。從閱讀內(nèi)容到閱讀形式，不良閱讀心理的表現(xiàn)及矯正是不相同的，我們將分別從兩個方面進行闡述。

一、從閱讀內(nèi)容上，不良心理大概有以下幾種：

1.消遣心理。

只圖輕松、愜意、消磨時光，感興趣的是一些娛樂、迷信、傳奇色彩的書刊，甚至從大街上免費領取帶有成人內(nèi)容的廣告小冊子、娛樂資訊，吃飯如廁，看得津津有味，作品的審美情趣是否健康，思想內(nèi)容是否有益，能否引導樹立正確人生觀，一概不去過問。

2.獵奇心理。

總覺得老師推薦的經(jīng)典晦澀難懂，不愿理會，單純追求內(nèi)容、情節(jié)、插圖的離奇怪異。整天沉浸在兇殺、武打、言情、星相、鬼怪類作品里，不分時間不分場合，看得不亦樂乎，老師課上沒收的書籍，大部分就是這些書。

3.粗俗心理。

以淺薄、庸俗的心理閱讀，哪怕是名著，也只對那些能滿足感官刺激的東西感興趣。讀《詩經(jīng)》，只知道“窈窕淑女，君子好逑?！弊x《三國演義》，只愿意糾纏在呂布貂蟬董卓三角感情里，讀《紅樓夢》，只對那些亂倫、淫逸的部分感興趣；讀《復活》，只看男主人公聶赫留道夫引誘女主人公瑪斯洛娃章節(jié)；這樣的內(nèi)容百看不厭，對人物性格的細致刻畫，心靈變化的完美展示，環(huán)境描寫的恰到好處，史詩般的恢弘展示等等，卻沒有興趣閱讀。

4.趨新心理。

認為只要是新的東西，就必定是好的，如果不追趕，就怕別人嘲笑土老冒兒跟不上潮流，網(wǎng)絡讀物準入標準低，監(jiān)管力度小，更新速度快，眨眼之間，良莠不齊的電子小說如雨后春筍般充斥于網(wǎng)絡的各個角落，好多同學對之趨之若鶩，手機不離身，一會不看就覺得渾身不自在。在家看，在學?？矗抡n看，上課還偷著看，放假更是無所顧忌，有的同學一個暑假看三百部，簡直到了入魔的地步。

這樣的閱讀不但不能得到有益的知識和健康的熏陶，還會對身心造成毒害。針對以上不良閱讀心理，應及時發(fā)動家庭、學校、社區(qū)及社會力量，及時發(fā)現(xiàn)，采取相應措施，行之有效的進行矯正。

首先，對他們進行專業(yè)的心理輔導，矯正不良傾向。

不歧視，不放棄，不粗暴的斥責，要熱情相助，走進學生心里，曉之以理，動之以情，春風化雨，讓他們懂得，出現(xiàn)這種不良心理并不可怕，只要矯正得當及時，一定會有好的效果。

其次，對他們進行嚴肅性的閱讀教育，培養(yǎng)審美心理。

通過板報、廣播、班會、課堂、講座的學校宣傳，以及營造書香家庭，建立社區(qū)閱讀互助組等各種形式，創(chuàng)造良好的氛圍，進行教育，讓他們懂得，需要有健康與不健康、高尚與卑下、合法與非法之別，對健康正當?shù)木裆钚枰?，應予以滿足，對那些不正當不健康的需要，應予以拒絕。具有鑒別真?zhèn)蔚哪芰蛧烂C的態(tài)度，既對正確有益的內(nèi)容善于吸收，又對低級錯誤的內(nèi)容善于抵制和批判，還要對具有腐蝕的內(nèi)容嚴加防范。引導他們以偉人的讀書態(tài)度作為榜樣，鼓勵他們用美和真誠的心態(tài)去讀一本書，用真善美抵制假惡丑，讓自己變得高尚起來。

最后，引導他們讀好書讀好內(nèi)容，樹立終身受益的思想理念。

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！弊x一本好書，可以使人心靈充實、明辨是非，好書的范圍也是很廣的，有增長知識、啟迪智慧的書；有催人奮進、正確指導人生的書；有健康向上、有志于培養(yǎng)高尚情操的書。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，有著一般作品不一樣的意義所在。它們是文化史上寶貴的遺產(chǎn)，作品匠心獨運的情節(jié)結(jié)構，獨具特色的環(huán)境描寫，豐滿復雜的人物形象，細膩動人的語言風格，宏大史詩般的作品結(jié)構，都是值得賞識、斟酌、剖析的。曹雪芹十年著得《紅樓夢》，不僅僅描寫寶黛愛情，也不僅僅描寫封建大家族的沒落，它涉及的領域很廣泛，詩詞、美食、服飾、養(yǎng)生、醫(yī)藥、園林、古玩、宗族等，隨意涉及到一個領域都值得用一生去研究。只有讀好書，才能幫助它們從優(yōu)秀書刊中吸取有益的政治營養(yǎng)和科學文化知識，塑造良好的心理素質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)，從而使人格完美，終身受益。

二、從閱讀形式上，不良閱讀心理的主要表現(xiàn)是：淺嘗即止 ——“淺閱讀”

沒有閱讀目的，閱讀速度極快，過手很多書，沒有一本能夠靜下心來細細的讀，啪啪的換書聲不絕于耳，倒像一個工廠的流水線。手機在手，指尖快速滑動，咨詢一網(wǎng)打盡，世界似在掌控之中。這種以娛樂為目標的閱讀形式，以快餐式、跳躍性、碎片化為閱讀特征淺嘗即止的閱讀即稱為“淺閱讀”。

淺閱讀，在身心俱疲的時候，為了休閑放松，偶爾讀之，并不是不可以，可是如果作為常態(tài)化的一種普遍閱讀形式，在身心發(fā)育未成熟、世界觀未形成的中學生中廣泛存在，是不正常的。

淺睡眠，一覺醒來如未睡一般，慵懶疲乏，淺閱讀其實與淺睡眠相仿，它加深了讀者的浮躁心態(tài)，不能靜心閱讀，不能正心誠意閱讀，這種心態(tài)是不正常的讀書心態(tài)，也不是中學生應該追求的讀書境界。

三、針對這種閱讀形式，我們還是從思想上引導，從方法與策略上指導，以此來矯正這種不良的閱讀心理

我們可以樹立名人讀書的榜樣，可以在閱讀前先明確讀書目標，帶著目的進行閱讀，可以讓老師進行閱讀方法指導，學會精讀與略讀、做評點與批注、寫質(zhì)疑與反思等等，也可以鼓勵學校和社區(qū)多舉行讀書活動，比如讀書競賽、優(yōu)秀讀書卡評比、讀書手抄報比賽等，鼓勵他們多參與。讀書不僅要“過眼”，更要“過心”。 宋代朱熹說過，書之精華，“猶如數(shù)重物色包裹里許”，需要一重重剝開， “去其皮，見其肉；去其肉，見其骨；去其骨，見其髓”。陽光午后茶香氤氳中讀孔孟言悟老莊理品李杜詩，多體會這樣的讀書探索過程，感悟這種觸及心靈的深度閱讀，淺閱讀或許可以安慰人一時，但安慰不到久遠；或許可以滋潤人的情緒，但滋潤不到靈魂，改變淺閱讀的不良心理習慣，培養(yǎng)深度閱讀、深度思維的心理習慣，在閱讀的道路上走得更遠！

青少年心智還沒有完全發(fā)育成熟，出現(xiàn)閱讀心理問題是很正常的，家庭、學校、社會都有責任有義務及時準確的把握問題，分析實質(zhì)，找出行之有效的辦法，構建正確的認知，讓孩子們的人生充滿正能量！

參考文獻：

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