繆燁明

【摘要】生物界千姿百態(tài)、奧妙無窮，很多生物學(xué)知識和問題需要借助形象生動的直觀教學(xué)手段開展教學(xué)，視頻則為直觀教學(xué)提供了豐富的素材。中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求廣大教師要充分開發(fā)和利用課程資源，視頻作為一種可挖掘的課程資源，深受教師們的青睞，視頻應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育模式及理念。本文探討了視頻在輔助初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】視頻 輔助 生物課堂教學(xué) 高效

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0133-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，視頻越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。生物是活動的，生命現(xiàn)象是復(fù)雜而抽象的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而視頻可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生；視頻還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動的表達(dá)工具，創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率[1]。

一、利用視頻合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，產(chǎn)生興趣。視頻具有良好的互動性，能處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動畫等），更能以其形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生的多個感官。在課堂教學(xué)中，采用視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來導(dǎo)入新課可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授“生物的特征”這一課時，教師要把握好生物第一課，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可以通過播放《植物王國》《地球生靈》等生物視頻片段，為學(xué)生提供關(guān)于生物廣泛分布的視角，幫助學(xué)生了解生物所研究的內(nèi)容、范圍等。

二、視頻可增強(qiáng)教學(xué)直觀性，有助于突破教學(xué)重難點

對于七、八年級學(xué)生來說，雖然年齡稍有增長，但他們的心理特征和認(rèn)識規(guī)律仍保持著小學(xué)時的習(xí)慣。因此，他們處在以形象思維為主逐漸向以抽象思維為主的過渡時期，有愛問愛動、好奇、求知欲強(qiáng)的特點。與之相適應(yīng)，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)直觀性。傳統(tǒng)的掛圖等手段雖然可以發(fā)揮重要作用，但也有許多不足。比如對微觀世界的動態(tài)變化及宏觀總體認(rèn)識上顯得心有余而力不足。借助視頻生動模擬和再現(xiàn)微觀過程，可幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而輕松突破教學(xué)重難點。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生遇到最大的問題是無法觀察到“細(xì)胞生長和分裂的基本過程”和“細(xì)胞分裂過程中染色體的變化”，兩者都屬于微觀的生理現(xiàn)象，學(xué)生不容易理解。為了解決這一問題，我采用了視頻教學(xué)。首先，我播放了一段人體受精卵發(fā)育成胚胎的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡要描述受精卵是如何由一個細(xì)胞長成為胎兒的，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引入細(xì)胞生長和分裂的學(xué)習(xí)；然后再播放細(xì)胞分裂過程及細(xì)胞分裂過程中染色體變化的動畫視頻，利用視頻將微觀抽象變?yōu)楹暧^形象，幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂。又如，在講述“血管與心臟”時，利用視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進(jìn)行動態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個腔，房、室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”的難點問題，同時還能清楚區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管的知識等。再比如：在“根對水分的吸收”一節(jié)課的教學(xué)中，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入根的導(dǎo)管中去的？”學(xué)生自學(xué)是很難理解的，這是教學(xué)難點，但通過運用視頻模擬根吸收水的這一動態(tài)過程，使學(xué)生很快就領(lǐng)悟到土壤中的水分先進(jìn)入根毛細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而通過細(xì)胞間的縫隙及逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細(xì)胞兩條途徑到達(dá)根的內(nèi)部導(dǎo)管這一過程。視頻的運用，消除了學(xué)生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，從而降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也為其形式新穎而耳目一新，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣，同時教學(xué)難點得以順利突破。

三、視頻可以增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率

所有的教學(xué)方式的運用最根本的目的都是要提高課堂效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。利用視頻教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是利用視頻教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實際教學(xué)的效率。例如，在講授“生物進(jìn)化和生命起源”問題時，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用視頻手段則可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長，進(jìn)化過程如此曲折，從而實現(xiàn)了復(fù)雜問題簡單化，抽象知識直觀化。又比如，在講授“植株的生長”內(nèi)容時，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識，對植株生長過程中的有機(jī)物和無機(jī)鹽不了解，教師可以通過相應(yīng)的無土栽培視頻來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對無機(jī)鹽的理解，同時也提高了教學(xué)效率。再如，在“血液”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需2課時，而采用了邊講解邊播放視頻演示，僅需1課時就能完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。

四、視頻輔助實驗教學(xué)，有利于學(xué)生掌握正確的操作方法提高實驗效果

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在生物教學(xué)中是必不可少的。傳統(tǒng)的實驗課程序即“學(xué)生預(yù)習(xí)——教師簡要講解或示范——學(xué)生操作——教師講評”由于很多學(xué)生對實驗重要性認(rèn)識不夠，沒有預(yù)習(xí)，教師講解、示范時不認(rèn)真聽和觀察，因而操作時，一部分學(xué)生無處下手，便要詢問老師，造成了實驗課堂秩序混亂，達(dá)不到實驗?zāi)康摹Ｔ谶M(jìn)行實驗操作之前，教師可以通過播放視頻來對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對實驗流程一目了然。同時還能幫助學(xué)生認(rèn)識到哪些是正確的操作，哪些是錯誤的操作，從而提高了實驗的成功率。再如有些實驗結(jié)果不夠清晰或受時間空間的限制，不能滿足教學(xué)的實際需求，視頻技術(shù)恰好彌補了這一缺陷，實現(xiàn)教學(xué)目的。

教學(xué)實踐表明，視頻在生物課堂的應(yīng)用中教學(xué)優(yōu)勢明顯，但并非毫無缺點。視頻作為生物課堂教學(xué)的一種輔助手段，絕非一把萬能鑰匙，它絕不可能完全取代現(xiàn)行教學(xué)方式。在教學(xué)中，應(yīng)該深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、合理運用視頻等多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出視頻技術(shù)輔助教學(xué)的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張臘.初中生物教學(xué)中視頻、動畫的應(yīng)用研究.（2010-10-08）.