郭燦幫

摘要：隨著新課程改革的深入實施，“以生為本”的教學理念得到眾多教師的一致認可。初中數(shù)學是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和學生智力發(fā)展發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。如何在數(shù)學教學過程中進行師生互動，讓學生積極參與進來，成為越來越多初中數(shù)學教師關(guān)注的問題。本文圍繞著互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用這一論點，探討了在初中數(shù)學教學中應用互動教學模式的必要性，并從三個方面想詳細闡述了如何在初中數(shù)學教學中應用互動教學模式。

關(guān)鍵詞：互動教學模式；初中數(shù)學；數(shù)學教學；應用

在筆者多年的初中數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多初中學生在數(shù)學課堂上的學習積極性不高，對數(shù)學課程不感興趣，或者覺得數(shù)學很難而害怕學習數(shù)學，數(shù)學成為學生諸多學科中的老大難問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學教學經(jīng)驗，并查閱了相關(guān)文獻資料，就如何在初中數(shù)學教學中應用互動教學模式進行分析探討，以期加強課堂互動，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

一、互動教學模式在初中數(shù)學教學中應用的必要性

所謂互動教學，是指教師在教學活動中，明確“以生為本”的教學理念，與學生進行交流和溝通，在動態(tài)的教學中形成教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，課堂教學成了教師的“一言堂”，教師在課堂上通過板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上，多年都是“溫習上節(jié)知識—學習本節(jié)定理和公式—講解例題—布置課后作業(yè)”的教學方式，這樣的教學方法單調(diào)，課堂沉悶乏味，教師在課堂上滔滔不絕地授課，學生聽的昏昏欲睡、頭大無比，極度缺乏與學生的互動交流，以至很多學生覺得數(shù)學課堂枯燥無比。這樣的數(shù)學教學模式，無法與學生進行有效的互動交流，也無法提高學生的學習興趣。而在初中數(shù)學教學中應用互動教學模式，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，尊重學生的主體地位，創(chuàng)建互相交流的新型教學模式，吸引學生的注意力，活躍數(shù)學課堂氛圍，提高學生的學習興趣，有效增強學生的學習效果。

二、如何在初中數(shù)學教學中應用互動教學模式

1、轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生主導地位。初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的引導作用，堅持“以生為本”，尊重學生的主體地位，將數(shù)學課堂交給學生，做學生數(shù)學學習過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系，加強師生間的互動交流。例如，教師在講授平面直角坐標系的內(nèi)容時，如果用呆板的方法跟學生講解概念和公式，學生理解掌握效果并不太好。因此，教師可以在課堂上先讓學生思考：平時大家去電影院看電影時，怎樣找到自己的位置呢？學生可能會回答：先找到在第幾排，然后再找是幾號。然后教師跟學生說：大家說的“幾排幾號”，這樣含有兩個數(shù)字的詞來表示一個確定的位置，兩個數(shù)各自表示不同的含義，比如前面的表示“第幾排”，后面的表示“第幾號”，我們把這種有順序的兩個數(shù)組成的數(shù)對，叫做有序數(shù)對，表示平面上的點，這對數(shù)叫做坐標，記作（a，b）。用一個看似簡單的例子，引導學生去主動思考，為引出平面直角坐標系的概念做準備，激發(fā)學生學習新知識的興趣和欲望。

3、成立討論小組，提高互助合作能力?；咏虒W模式，不僅能應用在數(shù)學課堂中，也能應用在數(shù)學課堂外。眾所周知，數(shù)學課堂時間有限，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識來說是不夠的。因此，教師可以成立數(shù)學討論小組，讓班級中的學生在數(shù)學課堂外也能進行互動交流，拓展數(shù)學學習空間，提高互助合作能力。例如，由于不同學生的思考方式、學習方法和興趣特長存在不同，教師可以將不同特點的學生安排在一個小組，讓學生之間進行探索交流，主動表達自己的思路和方法，互相啟發(fā)數(shù)學學習靈感，取長補短，在互動交流中碰撞出思維火花，在班級中營造一個互動交流的數(shù)學學習氛圍。

綜上可知，教師應該結(jié)合學生實際，明確“以生為本”的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，創(chuàng)設(shè)情景課堂，營造課堂交流氛圍，成立數(shù)學討論小組，提高互助合作能力，通過多方面的改善和推進，在初中數(shù)學教學中應用互動教學模式。

參考文獻

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