周軍

摘要：在現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，教學(xué)方法以及教學(xué)觀念方面也比較落后，因此作為教師應(yīng)該對今后高中語文教學(xué)工作做出新的思考，以學(xué)生主觀能動性的激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為主要手段，結(jié)合有針對性的教學(xué)策略提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成績和能力的提高提供可靠的保障。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)思考

伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題反思

1、不問學(xué)情，教學(xué)活動實行一刀切。教師在開展教學(xué)活動時，由于學(xué)生閱讀能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的差異，他們對作品的理解也千差萬別，況且有的作品本身就具有多重含義，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，而我們不少教師仍采用單一的、不符合學(xué)生實際的教學(xué)方式，填鴨式、齊步走的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下的高中語文教學(xué)。春秋時期的孔子尚且采用因材施教的教學(xué)方法，那么新時代的教育更應(yīng)重視適合學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

2、課堂教學(xué)陳舊老套，沒體現(xiàn)新課改精神。這個問題突出表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，親身探究的機(jī)會。教師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在講臺下死氣沉沉地聽、記，語文學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失殆盡。這種教學(xué)方式與新課標(biāo)的要求格格不入，背道而馳。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用各種手法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、高中語文教學(xué)的一些思考與建議

1、新課程背景下的語文教學(xué)不必去刻意追求課堂的“熱鬧”。新課程改革的實施一改以往教師“獨霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動活潑了，即從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從“教師為課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從“一言堂”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的講授轉(zhuǎn)向師生平等的互動與對話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動局面的教育理念和教學(xué)方式。而一些教師卻有意無意地走入了誤區(qū)。有的教師熱衷于“大討論”，以為這就是落實了學(xué)生的主體地位，就是“自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，教師一上課，就把設(shè)計好的大量問題一下子拋給學(xué)生，然后布置學(xué)生展開大討論。且不說設(shè)計的問題是否抓住了教材重點、是否科學(xué)合理，也不說沒有層次、沒有梯度地一下子拋出這么多問題，是否符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，單說沒有引導(dǎo)，沒有啟發(fā)，教師完全放手聽?wèi){學(xué)生去進(jìn)行沙龍閑談似的討論的做法，我們不禁要問：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？討論的質(zhì)量怎么保證？有的教師追求“看點”，嘩眾取寵。語文課堂教學(xué)氣氛“沉悶”，一直被人們口誅筆伐，因此，實行新課改，有些教師就特別注意營造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點”，他們的語文課笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡，但是不少課只顧追求表面的繁華，看似熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實則浮華空洞、流于形式。有些時候甚至為引學(xué)生發(fā)笑而拋出一些無聊的問題。這是不可取的。

2、注重課堂內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的綜合知識儲備。新課改后的高中語文教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)語文教師在具體教學(xué)過程中要注重課內(nèi)書本內(nèi)容同課外學(xué)習(xí)二者緊密結(jié)合的語文教學(xué)觀念。力爭讓高中語文教學(xué)內(nèi)容在社會中的各個領(lǐng)域都有所涉及，使得高中語文教學(xué)內(nèi)容能夠朝著綜合、全面、多層次方向發(fā)展，逐步從校園走向社會。新課改下的高中語文教學(xué)要求教師在教學(xué)過程緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，向?qū)W生展示出高中語文教學(xué)豐富多彩、趣味化、多樣化的一面，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師可以抽出專門的早、晚自習(xí)時間開展閱讀朗誦活動，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；高中語文教師甚至可以將當(dāng)前社會上熱點、爭議問題作為討論主題讓同學(xué)們組成討論小組進(jìn)行公開討論等等，通過對課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效結(jié)合，將會在很大程度上提高學(xué)生的綜合語文知識積累和綜合思維判斷能力，從而在到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文課堂是實行語文新課改的主要場所，高中語文教師的教學(xué)方法和學(xué)生實際接受效果，直接影響著新課改下的高中語文教學(xué)質(zhì)量。教師可以在日常的語文教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對語文課本中文學(xué)作品的個人看法和認(rèn)識，讓學(xué)生養(yǎng)成從多個層次、不同的視野來思考事物、判斷問題的綜合語文思維能力。在語文課堂講解中，語文教師要摒棄以往單一的“教師講、學(xué)生聽”硬式教學(xué)方式，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的語文教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生個人情感觀、個人社會價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)工作中，語文教師應(yīng)針對學(xué)生不斷變化的實際特點，不斷完善自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。新課改語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力為主，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變教師的“主動教學(xué)”為學(xué)生的“主動自學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成獨立思考、獨立鉆研的思維習(xí)慣。教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)采取傳統(tǒng)的簡單、單一、生硬的教學(xué)方式對學(xué)生強(qiáng)行壓制，真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)方法中來，如：可以讓學(xué)生互相批判作業(yè)、學(xué)生命題出卷考試，學(xué)生組織課堂討論等等。

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝展云.也談新課課程改革背景下的語文課堂教學(xué)目標(biāo).新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（04）.

[2] 屠錦紅，徐林祥.改革開放30年語文教學(xué)研究回顧與反思.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（02）.