楊春婷

摘要：隨著創(chuàng)新時(shí)代和“人本”時(shí)代的到來，面對(duì)未來社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求，每一位教育工作者都責(zé)無旁貸，就地理學(xué)科而言，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要落實(shí)學(xué)生的主體地位，變學(xué)生過去的被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。本文首先介紹了主體性的概念及特征，之后闡述了高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)應(yīng)采取的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；主體性培養(yǎng)；策略

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，長(zhǎng)期以來深受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)人的價(jià)值和地位不夠重視，在教育過程中，僅僅將學(xué)生作為教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng)。新一輪課程改革，強(qiáng)調(diào)以主體性教育為突破口，實(shí)施主體性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使其成為適應(yīng)時(shí)代要求的人才。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋求突破，通過有效方式突出學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、主體性的概念及特征

1、主體性的含義。所謂學(xué)生的主體性，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地接受知識(shí)、積極主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)、積極主動(dòng)地參與在教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)全過程，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、主體性的特征。主體性具有選擇性、自主性、能動(dòng)性、和創(chuàng)造性的特征。①選擇性。選擇性是指在學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，充分利用現(xiàn)有的條件和可能性，對(duì)外界信息的接收、加工、整合和改造都能進(jìn)行有效的選擇并能進(jìn)行過濾、篩選和優(yōu)化組合。②自主性。自主性是指主體支配意識(shí)和能力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)為自尊、自主、自強(qiáng)等自我意識(shí)和自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等。③能動(dòng)性。能動(dòng)性是指能積極、自覺、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體和改造客體的行為，表現(xiàn)在成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、興趣和求知欲、主動(dòng)參與以及社會(huì)適應(yīng)性等方面。④創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指在自己所從事的工作、學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新或做出新成績(jī)，體現(xiàn)為獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的策略

1、運(yùn)用精彩的導(dǎo)入， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。一堂課是否成功，精彩的導(dǎo)入非常關(guān)鍵愛你。因此，地理教師應(yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視。通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以 在積極的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性具有重要的意義。

2、重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。以地理為例的自然學(xué)科，在教學(xué)中留給學(xué)生自由思考的空間少而又少，基本的教學(xué)仍是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和原有發(fā)現(xiàn)成果的了解和驗(yàn)證，而缺少探索和創(chuàng)造能力的啟發(fā)，歷史、政治等人文學(xué)科，基本的模式依然處于對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知的認(rèn)同上。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生自由思考和表達(dá)的時(shí)間仍受到限制。因此，地理教學(xué)應(yīng)建立在人本主義的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的思想和表達(dá)自由，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)成果的質(zhì)疑和重新探索，對(duì)學(xué)生的不同見解給予充分的肯定和認(rèn)可，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用巳有知識(shí)更充分的了解和認(rèn)知現(xiàn)有世界和未知世界。

3、遵循循序漸進(jìn)的原則。主體性的培養(yǎng)不能操之過急，不要試圖通過幾次案例、幾個(gè)研究活動(dòng)就能培養(yǎng)學(xué)生的主體性。主體性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，需要持之以恒的耐心。要將主體性培養(yǎng)的意識(shí)貫穿于整個(gè)高中地理教學(xué)中，需要教師做出很大的努力，首先要從思想觀念上改變，轉(zhuǎn)變以考試為目的的教學(xué)觀念，真正著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，這種觀念必須能夠貫穿于每一地理課堂，這是學(xué)生主體性培養(yǎng)的關(guān)鍵。很多學(xué)校、很多教師，在一個(gè)新理念實(shí)施一段時(shí)間后又回歸原來的教學(xué)方式，新的理論也就形式化了，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也就失去了指導(dǎo)意義。

4、營(yíng)造和諧輕松的氛圍。和諧輕松的氛圍， 能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谡n堂上敢想敢言?，F(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，因此，和諧輕松的課堂氛圍這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。 在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，特別是正確對(duì)待學(xué)困生，不歧視他們，耐心地幫助他們；做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。首先，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待，相信他們個(gè)個(gè)是天才。其次，教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，學(xué)生的好奇心是寶貴的，卻也是脆弱而嬌嫩易受傷的。再次，要注意面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)提供給人人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。最后，給與每一個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓他感受到你的關(guān)愛，讓他知道你時(shí)時(shí)關(guān)注著他的進(jìn)步，聆聽著他的步聲。

總之， 在高中地理教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性培養(yǎng)，教師就要以此作為教學(xué)的中心來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)地理知識(shí)， 提高認(rèn)識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快 樂， 進(jìn)而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到有效發(fā)展。