范紅巖

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。實現(xiàn)自主合作探究性學(xué)習(xí)，需要我們師生共同努力，推進語文課堂教學(xué)的改革，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進師生的共同進步。本文我將圍繞以下幾個方面進行探究：提出有效問題，激發(fā)探究興趣；確立探究目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確探究方法，提升學(xué)習(xí)能力；調(diào)動有效思維，驅(qū)動探究意識；呈現(xiàn)探究成果，享受探究樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主探究；語文素養(yǎng)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，該如何實現(xiàn)自主合作探究這一新的教學(xué)理念呢？事實證明，要實現(xiàn)自主合作探究性學(xué)習(xí)，需要師生共同努力，設(shè)立合理的自主探究的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生興趣，明確探究方法，推進小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進師生的共同發(fā)展。

一、提出有效問題，激發(fā)探究興趣

自主探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)有效問題以及解決問題。這里“有效問題”指提出的問題能使學(xué)生感到困惑、激發(fā)探索的欲望，這種心理驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷努力嘗試解決問題。問題決定學(xué)習(xí)的方向、深度，問題提出的質(zhì)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，學(xué)生提出問題的能力對學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力的形成至關(guān)重要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出有“問”的勇氣、意識。因此，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的提問，更要關(guān)注學(xué)生的“問”是否有技巧、是否有價值。有效的問題對促進學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

二、確立探究目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

自主探究性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每一堂語文課都應(yīng)該有明確而集中的探究目標(biāo)，這是教學(xué)的靈魂。探究目標(biāo)是指通過一定階段的探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的基本素養(yǎng)得到充分而有個性發(fā)展的基本要求。它是根據(jù)教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和探究性學(xué)習(xí)的特點，對探究性學(xué)習(xí)所要達到的結(jié)果做出的預(yù)見性反映。在自主探究學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的探究目標(biāo)，是課堂教學(xué)“教什么”的根本問題，對它的分析與確定是探究內(nèi)容、方法、策略選擇的原點。首先，它明確教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達到水平程度的要求，使教學(xué)有明確的方向；其次，它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測量和評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，新課程下的語文教學(xué)認(rèn)為，有效的自主探究課堂，必須目標(biāo)先行。

例如，教學(xué)《竊讀記》一文時，我準(zhǔn)確設(shè)定探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。（一） 讓學(xué)生帶著明確的探究目標(biāo)充分自由地讀一讀；（二）四人小組合作學(xué)習(xí)；（三）交流反饋學(xué)習(xí)情況，并展開深入探究。教學(xué)中，有了明確具體的探究目標(biāo)作參照，在開展探究和評價時，學(xué)生才不會感到無所適從。在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生也不會迷失方向，使他們集中精力，努力解決問題。這樣的自主探究是有目的性地圍繞預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)開展的，提高了課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、明確探究方法，提升學(xué)習(xí)能力

自主探究性學(xué)習(xí)就是要改變以往學(xué)生單純地接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地去探索知識。在學(xué)習(xí)過程中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，并能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的情況正確地選擇切實可行的探究方法，獨立探究新知。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會更深入、持久，從而形成穩(wěn)定的個性化的主動發(fā)展態(tài)勢，呈現(xiàn)較強的自學(xué)能力。因此，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略的掌握情況。只有在這樣的自主探究中，才能使學(xué)生的知識和能力得到同步提升，自主探究學(xué)習(xí)也才能更好地發(fā)揮它的優(yōu)勢。

為了達到探究目標(biāo)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在課外做一些自主探究性學(xué)習(xí)的輔助性的工作，如走訪調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料、撰寫調(diào)查報告等；另一方面，教師在課堂教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行自主探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用閱讀、討論等方法，嘗試自己解決問題。這樣教學(xué)，改變了學(xué)生習(xí)慣于被動接受的局面，讓他們生動活潑的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。因此，有效的自主探究性學(xué)習(xí)，除了要在課堂上激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有清晰的探究目標(biāo)外，還要關(guān)注學(xué)生探究方法的有效運用。只有這樣，才能讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中逐步提高語文素養(yǎng)。

四、調(diào)動有效思維，驅(qū)動探究意識

自主探究性學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不但要使學(xué)生學(xué)到知識，更要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一旦缺失了有效思維參與的探究，是膚淺的探究。自主探究學(xué)習(xí)有利于點燃學(xué)生可貴的思維火花。因此，在自主探究學(xué)習(xí)過程中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的有效思維，追求思維的廣泛性與深刻性，用思維的發(fā)展來促進學(xué)生探究的深入。這是評價學(xué)生自主探究活動是否有效的一個重要方面。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維活躍，探究欲望強烈，有鮮明的觀點。真正的自主探究的課堂就應(yīng)該是一個積極思考的王國，是學(xué)生思維不斷發(fā)展與提高的課堂。

五、呈現(xiàn)探究成果，享受探究樂趣

自主探究性學(xué)習(xí)突出以人為本的思想，讓學(xué)生在一種開放的、和諧的、互動的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生不同的感受和體驗，對問題產(chǎn)生獨特的理解。在學(xué)生的感受體驗中，即便是有缺漏的，或有失之偏頗的，教師也應(yīng)該鼓勵他們。因為，這些都是學(xué)生積極探究的成果。當(dāng)學(xué)生品嘗到自主探究學(xué)習(xí)的樂趣時，教師應(yīng)及時對學(xué)生的成果進行反饋，并及時展示。建立在自主學(xué)習(xí)、合作探究基礎(chǔ)上的成果展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)探究的成果就是為了讓學(xué)生充分地享受到探究帶來的樂趣，以更大的激情投入探究學(xué)習(xí)中去。另外，探究學(xué)習(xí)中的交流匯報環(huán)節(jié)，是師生、生生之間結(jié)合文本的一種對話。既然是對話，傾聽別人的發(fā)言就顯得至關(guān)重要，只有這樣，學(xué)生間的思維才能得以碰撞，學(xué)生才能從中得到更多的啟示和感悟。

當(dāng)然，小學(xué)語文自主探究課堂還包括許多方面，如恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、反思探究的過程……，只有蘊含了這樣一些要素，自主探究之花才能芳香四溢，才能在師生心間綻放美麗。