王毛萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的整合優(yōu)化，努力擺脫傳統(tǒng)思想的影響，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)模式并指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近幾年的探索，導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式得到了廣大教學(xué)的普遍認(rèn)同。這種教學(xué)模式符合新課程理念強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異。社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育環(huán)境下培養(yǎng)起來(lái)的知識(shí)型的人才。信息時(shí)代需要的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才?？墒?，反觀我們的傳統(tǒng)教育模式不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不能得到培養(yǎng)和保護(hù)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，課堂教學(xué)的進(jìn)行和課堂秩序的維護(hù)都是在維護(hù)教師的絕對(duì)權(quán)威下進(jìn)行的，一旦學(xué)生提出與我們不同的意見(jiàn)或是看法，是不會(huì)得到教師的肯定的，只會(huì)受到教師的批評(píng)。這樣的教學(xué)久而久之，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成只懂得被動(dòng)接受，不會(huì)主動(dòng)的思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)阻礙著學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

為此，這些年來(lái)在我們提出要進(jìn)行新課程改革，目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師的角色要由課堂上的絕對(duì)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的角色要由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。學(xué)生要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)行思考，主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變只是教學(xué)改革的起點(diǎn)，要扎實(shí)的推進(jìn)教學(xué)改革，必須要付之于行動(dòng)。教師要對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的整合優(yōu)化，擺脫傳統(tǒng)思想的影響，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)模式，并指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近幾年的探索，導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式得到了人們的普遍認(rèn)同。這種教學(xué)模式符合新課程理念強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。這種教學(xué)模式很好的處理了教師和學(xué)生的角色定位、學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的問(wèn)題，值得進(jìn)行推廣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，符合新課改的理念。下面結(jié)合我近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談一談對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的分析

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”是孩子們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課上很好的解決了知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的難題。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心，教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提，討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、探索、問(wèn)題討論等。教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題和解決問(wèn)題激發(fā)求知欲、探究性和主動(dòng)性，讓孩子們提出問(wèn)題，模擬情境，發(fā)表不同見(jiàn)解，引起爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)孩子們主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。

我們知道導(dǎo)學(xué)案的組成部分大致應(yīng)該包括孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、閱讀思考、疑難信息反饋、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練性的階梯性訓(xùn)練、知識(shí)拓展等部分。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意把著力點(diǎn)放在如何組織形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)上，這里應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，充分利用學(xué)習(xí)小組開(kāi)展分組學(xué)習(xí)和小組討論。

二、具體實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1、導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們知道導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是教師印制的用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方案。它就像學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指南針，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生跟隨導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一系列的由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)所精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。所以，導(dǎo)學(xué)案重在一個(gè)“導(dǎo)”字。我們所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要具備引導(dǎo)功能和啟發(fā)性。導(dǎo)學(xué)案要在課堂教學(xué)的頭一天下發(fā)給每一位學(xué)生，為的是讓孩子們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展預(yù)習(xí)和自學(xué)，在數(shù)學(xué)課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境、把握學(xué)情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)孩子們優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教科書(shū)，思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，在思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)獲得能力。

2、注重信息反饋，組織學(xué)生小組活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是要鼓勵(lì)孩子們大膽的進(jìn)行嘗試和探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以，讓孩子們自主的去思考和主動(dòng)探索，學(xué)生還很不適應(yīng)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勇敢的嘗試，保護(hù)學(xué)生的自信心和好奇心，并給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。只有這樣才能把學(xué)生推到主動(dòng)地位上，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動(dòng)機(jī)支配下孩子依靠自己的力量解決了問(wèn)題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)學(xué)生逐漸的由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式得到了我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的普遍認(rèn)同，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式符合新課程理念強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求，它很好地處理了教師和學(xué)生的角色定位、學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的問(wèn)題，值得我們借鑒和深入推廣。