余巧　陳育煌

摘要：基于藥劑學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，開展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力和創(chuàng)新意識(shí)，是新形勢(shì)下職業(yè)教育教學(xué)改革的有益嘗試，本文對(duì)此主題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 藥劑學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

課題：本文系惠州市2013-2014年度中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育科學(xué)研究課題“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《藥劑學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2013kt381）研究成果。

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課之一。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的需求。因此，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入了藥劑學(xué)課程教學(xué)中并進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容隱含在具體任務(wù)之中，學(xué)生通過完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以使學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式流程

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)課程內(nèi)容，將藥劑學(xué)中重點(diǎn)劑型如散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、液體藥劑、注射劑、軟膏劑、栓劑等相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)成具體任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容，并采用自愿組合的方式將班級(jí)學(xué)生按照3～4人每組分成多組。

2.準(zhǔn)備教學(xué)資源

教師將需要學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的理論知識(shí)制作成ppt、圖片、視頻、微課等多種形式的教學(xué)資源。以“板藍(lán)根顆粒劑的制備”這一任務(wù)為例，可以預(yù)先將顆粒劑的概念、特點(diǎn)等知識(shí)制成ppt，將濕法制粒的工藝流程制成動(dòng)畫或視頻，并收集常用的制粒機(jī)械設(shè)備的圖片或視頻等資料。通過多種形式的資源展現(xiàn)劑型的概念、特點(diǎn)、分類以及制備工藝過程等。

3.任務(wù)布置

教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料通過微信平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，提供二維碼供學(xué)生下載，要求學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提出下次課需要實(shí)施的任務(wù)。任務(wù)提出后，教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的分析，包括任務(wù)實(shí)施的目的和要求。

4.學(xué)生課外學(xué)習(xí)，進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備

要求學(xué)生在課外提前預(yù)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)資料，進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備。學(xué)生通過微信平臺(tái)下載教學(xué)資料，進(jìn)行自學(xué)。教師還要要求學(xué)生通過其他的途徑收集更多的資料、獲取信息，比如使用網(wǎng)絡(luò)查詢了解最新研究進(jìn)展等。最后，學(xué)生結(jié)合所有學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及收集到的資料信息，團(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)出任務(wù)實(shí)施方案。

5.檢查任務(wù)準(zhǔn)備情況，分組討論

回到課堂后，教師需要檢查學(xué)生的任務(wù)準(zhǔn)備情況。教師先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，鞏固學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答；組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，相互交流學(xué)習(xí)過程中的收獲與疑問；最后共同整理完成任務(wù)的思路。

6.任務(wù)實(shí)施

在這一階段，教師利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生自己動(dòng)手，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將最終設(shè)計(jì)的方案付諸實(shí)施。這個(gè)過程將體現(xiàn)學(xué)生是否能將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力將得到最客觀的展現(xiàn)。在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師需要在旁對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。

7.任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)完成回到課堂后，教師對(duì)任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出合理的建議并進(jìn)行總結(jié)。將后續(xù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容再次發(fā)布到微信平臺(tái)，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)習(xí)與本次任務(wù)相關(guān)的前瞻性內(nèi)容，以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、小結(jié)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想是以“任務(wù)”為主線，將任務(wù)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課前由學(xué)生自主進(jìn)行，再在課堂上結(jié)合任務(wù)的實(shí)施完成知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)模式有助于利用課外時(shí)間激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課堂教學(xué)時(shí)間來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐及創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式改變成“先學(xué)后教再做”的教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，滿足社會(huì)對(duì)藥劑學(xué)高素質(zhì)人才的需求。

（作者單位：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）