于瑾

摘要：“雙師型”專業(yè)師資隊伍是中職學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和效益、向社會輸送高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的重要保障。本文提出了“雙師型”專業(yè)師資隊伍的建設(shè)措施，并提出建立明確的培養(yǎng)目標、培訓(xùn)機制和考核體系，從而激勵專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校“雙師型”教師

師資建設(shè)

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確了建設(shè)“雙師型”教師隊伍的舉措和要求，并從多方面提出了保障“雙師型”教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)性意見。大力發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)具有鮮明職教特色、具備“雙師”素質(zhì)、集扎實的專業(yè)理論與熟練的實踐技能于一體的中職專業(yè)師資隊伍勢在必行。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”專業(yè)教師是具備一定的師德修養(yǎng)，通曉教學(xué)方法論，既有深厚扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有熟練的專業(yè)實踐能力，還能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實踐，并具有較強科研能力和課程開發(fā)能力的教師。職業(yè)教育的“雙師型”教師，除了獲得教師系列的職稱外，還應(yīng)取得相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷學(xué)位、職業(yè)資格等。“雙師型”教師的認定應(yīng)建立在專業(yè)技術(shù)、教育教學(xué)、協(xié)調(diào)溝通及管理創(chuàng)新等能力的基礎(chǔ)上，其內(nèi)涵結(jié)構(gòu)體系是由職稱、資格和知識能力構(gòu)成的三維立體架構(gòu)。

二、中職學(xué)校專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量不足，且多數(shù)是直接錄用的高校畢業(yè)生，普遍理論知識較強，但缺乏專業(yè)實踐能力。近年來，通過專業(yè)培訓(xùn)獲得“雙師”資格的專業(yè)教師比例逐年提高，但真正具備“雙師”素質(zhì)且能將“雙師”能力靈活運用于教學(xué)實踐的專業(yè)教師卻不多。這直接影響了中職學(xué)校的專業(yè)課程改革、教育教學(xué)方法與手段的改革和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、“雙師型”專業(yè)師資隊伍建設(shè)措施

1.注重思想引導(dǎo)，提高師德素養(yǎng)

良好的師德素養(yǎng)是中職學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件，“雙師型”專業(yè)師資隊伍建設(shè)對學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。中職學(xué)校要加強對師資隊伍的思想引導(dǎo)和精神激勵，從師德內(nèi)涵入手，針對“雙師型”專業(yè)師資隊伍的特點，建立行之有效的師德建設(shè)制度。通過開展教師座談、師德師風(fēng)案例宣傳和先進評比等專項活動，提高教師的責(zé)任意識和敬業(yè)精神，促進“雙師型”專業(yè)教師師德素養(yǎng)的整體提升。

2.加強實踐鍛煉，提升專業(yè)素養(yǎng)

高水準的專業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的主要目標，也是人才培養(yǎng)的必然要求。中職學(xué)校要加強對教師提升專業(yè)技能的思想引導(dǎo)，提供“雙師型”教師的成長途徑和渠道，制定相應(yīng)的鼓勵政策，促進教師專業(yè)實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升。通過校際交流、專業(yè)培訓(xùn)、技能競賽、企業(yè)頂崗實習(xí)等活動，拓寬教師的視野，豐富教師的行業(yè)經(jīng)驗，提高教師的實踐能力，搭建提升“雙師型”教師專業(yè)素養(yǎng)的平臺，促進教師職業(yè)能力的發(fā)展。

3.建立培訓(xùn)機制，挖掘培養(yǎng)資源

中職學(xué)校在深化校企合作的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分挖掘師資培養(yǎng)資源，開發(fā)適合本校專業(yè)特色的校本培訓(xùn)項目。通過制定可操作性較強的“雙師型”教師專業(yè)培養(yǎng)和認定、教師企業(yè)頂崗實踐、“名師帶動”等制度，明確培訓(xùn)內(nèi)容和階段性培養(yǎng)目標，使教師的理論與實踐能力共同提高。

4.完善考評體系，促進隊伍建設(shè)

科學(xué)合理的考評體系在中職學(xué)?！半p師型”專業(yè)師資隊伍建設(shè)過程中具有重要的導(dǎo)向作用?！半p師型”教師考評體系應(yīng)在充分考慮教師教學(xué)能力提升和不同發(fā)展階段教師差異性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)理論和教學(xué)方法、專業(yè)知識和實踐教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、科研能力及教學(xué)年限等方面系統(tǒng)、全面、科學(xué)、客觀的評價?！耙栽u促建”的“雙師型”專業(yè)師資隊伍建設(shè)機制，有效地促進了師資水平的提升。

中職教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)質(zhì)量?！半p師型”專業(yè)師資隊伍建設(shè)是中職學(xué)校提升辦學(xué)特色、實現(xiàn)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，是推進中職學(xué)校教師專業(yè)化的一項具有全局意義的工作。

（作者單位：沈陽市汽車工程學(xué)校）