盧天燕

摘 要：興趣是最好的老師，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。學(xué)困生普遍具有厭學(xué)情緒，教師更應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多給他們關(guān)愛和展示自己的機會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；興趣；信心；學(xué)困生

一、學(xué)困生形成的原因

在我們的教學(xué)中往往會存在一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著年級的升高，知識難度的增加，這些學(xué)生所占的比例也越來越大，那么這部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是怎樣形成的呢？我分析如下：

1.家庭教育和社會環(huán)境的因素

社會對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。時代進(jìn)步的同時，游戲廳、網(wǎng)吧、智能手機和大量的不良影視作品也在不斷滋生，它們在無形地吞噬著學(xué)生純凈的心靈，繼而造成學(xué)生過分迷戀而厭學(xué)、棄學(xué)等。同時單親、父母離異、留守兒童等等多種因素，致使學(xué)生心理出現(xiàn)問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.教師的因素

教師在教學(xué)中只注重知識的傳授而疏于感情投入，對學(xué)生缺發(fā)心靈的溝通，沒有給予更多的關(guān)愛，沒有及時給予鼓勵，甚至有時進(jìn)行心靈的打擊，學(xué)生有了強烈的挫折感，所以不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕。還有個別教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)方法不得當(dāng)，沒有責(zé)任心，學(xué)生上課聽不懂，與學(xué)生之間缺乏情感交流，學(xué)生開始討厭老師，一上數(shù)學(xué)課就從心理上抵觸，討厭數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

（1）改變評價方式，與學(xué)生拉近距離

在教學(xué)中教師面對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，往往會討厭他們，用過激語言批評他們，批評的時間久了會使學(xué)困生有較強的自卑感，作為教師，我們應(yīng)該對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)愛，各方面給予幫助和支持，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。

例如：我在課堂教學(xué)中會經(jīng)常有意地多提問學(xué)困生，我們班的雷××同學(xué)，他的成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。我在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時，當(dāng)他舉手說數(shù)量關(guān)系式?jīng)]有回答正確時，我不是狠狠批評他，而是給予一些提示，引導(dǎo)他說出數(shù)量關(guān)系式，當(dāng)他回答正確時，全班同學(xué)給予熱烈的掌聲，老師進(jìn)行表揚，幫他樹立了學(xué)習(xí)的信心，后來他經(jīng)常舉手回答問題，學(xué)習(xí)積極性很高。本單元測試，該孩子考了78.5分，讓學(xué)困生感受到老師對自己的關(guān)愛，與學(xué)困生進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊伍，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立自信

興趣是最好的老師，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會達(dá)到事半功倍的效果，尤其是學(xué)困生，他們深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此，教師更應(yīng)該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

如：我在教學(xué)“用16個1平方厘米的小正方形擺長方形”時，讓學(xué)生找一找一共有多少種擺法，并計算出每一種圖形的周長，哪一種擺法周長最長？成績好的同學(xué)可以通過自己畫圖來解決，成績差的同學(xué)，我發(fā)了16個1平方厘米的小正方形給他們，讓他們通過動手?jǐn)[長方形尋找解決問題的辦法，我在巡視中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，他們都能找出所有的擺法。此時，我有意讓這部分學(xué)生起來匯報，并讓他們說說每一個長方形的長、寬和周長各是多少？這部分學(xué)困生的積極性非常高，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要自己用心努力去做，也能做對，使他們對今后的學(xué)習(xí)更有信心了。

2.教學(xué)中加大關(guān)注力度，適當(dāng)改變教學(xué)策略

教師應(yīng)在課中加強關(guān)注學(xué)困生。課堂中學(xué)困生最關(guān)鍵的問題是不舉手，不提問，也不回答問題，好像課堂內(nèi)容與他無關(guān)。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解答一個問題更重要?！苯虒W(xué)中，我經(jīng)常強調(diào)不懂就問，有問題的人會思考，最聰明，經(jīng)常提問題的人最光榮，不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可以問，老師是非常喜歡這樣的學(xué)生的。這些話消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清了心理障礙。班級中有這樣一位學(xué)困生，名叫張××，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，和倒數(shù)第二名同學(xué)的分?jǐn)?shù)相差很大，每次宣布成績的時候還會被別的同學(xué)嘲笑，在我的教育與鼓勵下，同學(xué)們不再取笑他們，而他遇到不懂的問題主動問，只要他在課堂上舉手，我都會讓他回答問題，對于他不懂的問題都會得到幫助給予解決，而且作業(yè)也主動完成了。通過這樣的努力，他的成績有了很大的提高，在進(jìn)行“簡單的方程”這一單元測試時，他得了60分，在公布分?jǐn)?shù)時，全班同學(xué)給予熱烈的掌聲，他的臉上洋溢出幸福的微笑。因此，“多提問，多思考”是學(xué)困生掌握知識的重要法寶。

學(xué)困生的存在是不可避免的現(xiàn)象。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小河，無以成江海?！敝灰覀冴P(guān)注這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們腳踏實地，一步一個腳印地去學(xué)習(xí)，那么我們的付出總會得到回報的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭芳瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2009（10）.

[2]周素云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中國校外教育（理論），2007（11）.

編輯 張珍珍