馮慧

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代化教育體制改革在初中階段教育中的不斷深入，在極大地推動(dòng)了初中現(xiàn)代化教育發(fā)展的同時(shí)，各學(xué)科教學(xué)也面臨著新的目標(biāo)及任務(wù)。作為初中階段的重要科目之一，初中物理教學(xué)必須根據(jù)新課改要求，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育與學(xué)生發(fā)展需求。本文針對(duì)初中物理磁場(chǎng)部分知識(shí)，探討了教師應(yīng)如何加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理；磁場(chǎng)；教學(xué)

磁場(chǎng)是初中物理中的重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。從近年的中考來看，磁場(chǎng)是必考知識(shí)點(diǎn)之一。磁場(chǎng)知識(shí)如此重要，但是在教學(xué)中由于磁場(chǎng)的概念較為抽象，大部分理解掌握起來比較困難，這就需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，在幫助學(xué)生理解和掌握磁場(chǎng)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵涫炀?、靈活地應(yīng)用于實(shí)際問題的分析、解決中。

一、引入實(shí)例

初中階段的磁場(chǎng)知識(shí)偏理論性，抽象性的概念不易于學(xué)生理解。加之初中階段學(xué)生受物理知識(shí)水平所限，往往只能能夠死記硬背公式與概念，而無法做到真正的掌握及運(yùn)用。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入實(shí)例，幫助學(xué)生梳理磁場(chǎng)知識(shí)，弄清概念的含義以及公式的由來與推導(dǎo)過程，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免陷入理解上的死胡同與誤區(qū)。

例1.將鐵棒A的一端，靠向鐵棒B的中間部分，這時(shí)發(fā)現(xiàn)A、B鐵棒互相吸引，而將鐵棒B的一端，靠向鐵棒B的中間部分，二者互不吸引，那下列說法正確的是（ ）。

A.鐵棒AB均無磁性

B.鐵棒A有磁性而鐵棒B無磁性

C.鐵棒AB均有磁性

D.鐵棒B有磁性而鐵棒A無磁性

在磁性的教學(xué)中，教師可引入以上案例幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在例題中單看題目信息，學(xué)生不易聯(lián)系到磁場(chǎng)知識(shí)，但根據(jù)選項(xiàng)這道題很明顯考察的是磁性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析題干，鐵棒AB在不同情況下，呈現(xiàn)的吸引結(jié)果不同，根據(jù)磁性概念，那么必然是有且只有一方是帶有磁性的，因而可排除A、C選項(xiàng)。繼續(xù)分析，鐵棒A靠向鐵棒B中間部分時(shí)，二者的關(guān)系是相互吸引。根據(jù)磁體的相關(guān)知識(shí)“磁體兩端具有異性相斥、同性相吸的特性，但是中間部分則不具有相斥或吸引關(guān)系”。結(jié)合題干給出的信息，很容易判斷出鐵棒A是帶磁性的，而鐵棒B不帶磁性，因而正確答案為選項(xiàng)B。

引入例題的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生理解磁場(chǎng)抽象的概念，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，以及運(yùn)用磁場(chǎng)知識(shí)解決相關(guān)問題的能力。

二、聯(lián)系實(shí)際

初中物理知識(shí)大部分都可在實(shí)際生活找到相關(guān)案例，近年來的各類物理考試，也越來越多的將知識(shí)點(diǎn)考察與實(shí)際生活相聯(lián)系。初中階段磁場(chǎng)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活也有許多相關(guān)的現(xiàn)象，教師應(yīng)學(xué)會(huì)并善于將生活中的案例引入到磁場(chǎng)教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生更好地理解和掌握磁場(chǎng)知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力。

例如，在教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：

下列哪些物品是利用“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有力”這一原理進(jìn)行工作的？哪些是利用“電磁感應(yīng)”原理工作的？

1.發(fā)電機(jī)；2.動(dòng)圈式話筒；3.電風(fēng)扇；4.電熨斗；5.動(dòng)圈式揚(yáng)聲器；6.電磁起重機(jī)。

上述物品幾乎都是學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)常見到，并可以接觸的。設(shè)計(jì)這樣的問題不僅可以幫助學(xué)生理解“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”與“電磁感應(yīng)”相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還通過直觀的比較，讓學(xué)生掌握二者之間的區(qū)別，達(dá)到融合貫通，熟練應(yīng)用的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，先向?qū)W生講解磁場(chǎng)知識(shí)，然提出問題，將學(xué)生分為討論小組對(duì)問題進(jìn)行討論，然后由學(xué)生給出答案并說出理由，教師最后進(jìn)行總結(jié)。通過實(shí)際問題的分析和解決，學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用形式通常表現(xiàn)為力的變化”以及“電磁感應(yīng)通常表現(xiàn)為電流的變化”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、注重實(shí)驗(yàn)

物理是一門探究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。磁場(chǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與課本理論知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)知識(shí)，加深理解。

例如，針對(duì)“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：先將小燈泡或是電流表與電風(fēng)扇的兩級(jí)相連，然后讓學(xué)生用手轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇，這時(shí)小燈泡或電流表因風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)所產(chǎn)生的電流過小均無法被檢測(cè)到。然后教師引入新的實(shí)驗(yàn)儀表——靈敏電流計(jì)。將靈敏電流計(jì)接入電風(fēng)扇兩級(jí)后，學(xué)生就可以觀察轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇時(shí)電流發(fā)生的變化。學(xué)生通過觀察當(dāng)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇時(shí)，靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向與逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇時(shí)，靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向。通過實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生很容易得出“感應(yīng)電流的來源于處于磁場(chǎng)中線圈的變化”這一知識(shí)點(diǎn)。

磁場(chǎng)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)的具體化、形象化，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅有利于更好地理解和掌握概念及公式，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免教學(xué)的枯燥性。

結(jié)束語：

在初中物理磁場(chǎng)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)通過引入實(shí)例、聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，提升教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)理解的難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，初中物理磁場(chǎng)部分教學(xué)還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展變化要求，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)及任務(wù)。

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