喬玲英

摘 要：朗讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生融入課文的情境中，細細品味文本內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟作者情感，對于學(xué)生理解能力和情感的培養(yǎng)具有重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要采取豐富的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升朗讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；朗讀指導(dǎo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生的朗讀，最大限度地發(fā)揮朗讀教學(xué)對于學(xué)生理解課文、陶冶情操、發(fā)展語言能力的作用性。因此，語文教師必須意識到朗讀的重要性，在課堂教學(xué)中能夠采取切實有效的朗讀指導(dǎo)策略，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教師示范朗讀

在教師聲情并茂的朗讀環(huán)境下，使學(xué)生深深受到感染，加深對文章的理解，實現(xiàn)情感上的碰撞。此外，教師精彩的朗讀還有利于學(xué)生進行模仿，以此促進學(xué)生朗讀水平的提升。比如，在朗讀《狼牙山五壯士》時，教師可以向?qū)W生講解當(dāng)時五壯士所面臨的危險局面，之后在朗讀課文第二自然段時，飽含深情，情真意切，以此深深打動學(xué)生。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，感受五壯士無畏生死的革命精神。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已普遍運用到小學(xué)語文教學(xué)中。運用多媒體，有利于教師創(chuàng)建各種教學(xué)情境，有效地提升課堂活力，活躍學(xué)生情緒，使學(xué)生放松身心投入到朗讀中，體驗朗讀的樂趣，實現(xiàn)情感上的共鳴，達到情景交融的朗讀目的。比如，在講解《草原》這篇課文時，此篇文章語句優(yōu)美，將大草原優(yōu)美遼闊的景色淋漓盡致地展示在學(xué)生面前。在課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體課件播放大草原綠意盎然的景色，然后可以讓學(xué)生描繪一下，自己所看見的草原景色；之后再聲情并茂地朗讀課文，體會羊群的生趣、蒙古包的魅力以及大草原的靜態(tài)美，以此深刻領(lǐng)悟教材中的優(yōu)美語句，使學(xué)生感受中華燦爛的民族文化以及壯麗山河，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感?？梢哉f，通過對現(xiàn)代化科技技術(shù)的使用，能夠在小學(xué)生腦海中形成豐富的世界，同時通過對學(xué)生感官的刺激，在逼真形象的環(huán)境中，使學(xué)生可以滿懷情感地朗讀課文，感受作者要表達的情感，學(xué)生具有了身臨其境的感覺，將自身置于大草原中，體會草原的魅力。多媒體創(chuàng)設(shè)的朗讀教學(xué)環(huán)境，將課本單調(diào)的文字變得生動活潑起來，極大地吸引學(xué)生的注意力，同時有利于教師開展視覺和情感的引導(dǎo)。在此種教學(xué)模式下，一方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和信心，另一方面幫助學(xué)生更加輕松地理解教材知識，加深對語言文字的理解。

三、角色扮演激發(fā)朗讀興趣

學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)十分重要，小學(xué)教師應(yīng)該帶動學(xué)生自由朗讀，通過各種方式使學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)的熱情，例如，小組朗讀、朗讀表演、朗讀比賽、教師領(lǐng)讀等。小學(xué)階段，學(xué)生的表演欲強，活潑好動，通過讓學(xué)生參與各種課堂游戲，使學(xué)生的觀察能力、表達能力和肢體活動能力全面發(fā)展。教師還可以讓學(xué)生扮演課文中出現(xiàn)的各種角色，使課文更加生動，課堂氣氛更活躍，學(xué)生通過對角色的模仿，能夠加深學(xué)生對課文語段的理解程度。比如，在講授《將相和》的時候，讓學(xué)生扮演文中的廉頗和藺相如，通過對話使學(xué)生感受兩者不同的性格特點，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。生動的表演能夠使學(xué)生積極走進課文中，通過實踐表演使學(xué)生的創(chuàng)造性更強，同時對課文的理解更加深刻。

四、強化朗讀評價

在朗讀教學(xué)中，朗讀評價十分重要。通常情況下，朗讀評價分為兩類，即藝術(shù)性評價和激勵性評價。藝術(shù)性評價指的是不直接使用評價語句，而是通過課文對學(xué)生的朗讀加以反饋，使學(xué)生對課文的理解更加深刻，形成學(xué)生的自我評價。這種評價要求教師具備較強的指導(dǎo)策略和智慧。激勵性評價通常要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，本著肯定和鼓勵的原則，積極評價學(xué)生的優(yōu)點，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。比如，當(dāng)學(xué)生的總體朗讀不錯時，要予以足夠的肯定和表揚，同時也要說明可以改進的部分；當(dāng)學(xué)生的朗讀水平較差時，應(yīng)該對其他亮點給予鼓勵，“聲音洪亮”“充滿真情實感”“積極主動，這是一個大的進步”……教師只要滿懷關(guān)愛，就能從多從方面對學(xué)生加以鼓勵和贊揚。同時要注意，激勵性的語言在運用時要注意避免亂用，要具有針對性。對學(xué)生進行表揚和激勵時要注意語言的真實性，做到評價的合理和適度。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀有效策略和教學(xué)方式需要教師在長期的實踐教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)，以此制定出最能夠幫助學(xué)生成長的教學(xué)手段。語文教師只有及時調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造寬松的朗讀氛圍，才能散發(fā)出朗讀教學(xué)的活力和魅力，使學(xué)生喜歡上語文朗讀，感受到朗讀學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

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編輯 李琴芳