張超

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)技能型人才的需求越來越大，這對高等職業(yè)院校提出很高的要求，如何向社會提供高質量的技能型人才成為學者、學校、政府關注的重點。在此背景下，從技能型人才培養(yǎng)的源頭教師隊伍建設方面重點探索高等職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設的問題，以期為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師隊伍建設提供借鑒。

關鍵詞：高職院校；雙師型教師隊伍

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

1引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高等職業(yè)人才產(chǎn)生了巨大的需求，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的大量職業(yè)技能型人才為全面實現(xiàn)小康社會及四個現(xiàn)代化奮斗目標提供了基礎的人才保障。目前，高等職業(yè)院校已完成了發(fā)展數(shù)量、擴張規(guī)模的初級階段，進入向以提升質量、加強內涵建設為主的深化發(fā)展階段。高等職業(yè)院校如何突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，如何探索工學結合辦學道路及提升教學質量、師資隊伍建設等諸多方面面臨著巨大挑戰(zhàn)，特別是“雙師型”教師隊伍的建設和培養(yǎng)方面，一直找不到切實可行，能夠良性持續(xù)發(fā)展的路徑，這在很大程度上限制了高等職業(yè)教育的深化發(fā)展。

2高職院?！半p師型”教師隊伍建設存在的問題

高職院?！半p師型”教師應具備所授專業(yè)領域強大的實踐經(jīng)驗或應用技能。這也只是行業(yè)內大量的教師所欠缺的。

在全體高職從業(yè)者和各級政府的共同努力下，高職院校也在不斷的創(chuàng)新“雙師型”建設方法，也取得了一定的成效，但是也面臨著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1教師自身對此重視程度不夠

高職院校對“雙師型”不夠重視，傳統(tǒng)的教育教學方式是他們難以適應新的環(huán)境，大部分高職院校教師還是本著上好課就行了，雙師型教師建設需要付出太多的工作而不愿意參與，從而導致學校的雙師型建設工作無法落到實處，無法推動進一步建設。

2.2高職院?！半p師型”教師的“教學能力”薄弱

大力培養(yǎng)高級技能型人才必須提升高職院校教師的教學能力，由于工作、學歷、年齡及性格因素差異，高職院校教師對于提升教學能力的理解上呈現(xiàn)較大不同。就我院及兄弟院校的普遍情況來看，超過三分之一的教師需提高理論水平和實踐能力，超半數(shù)以上的教師幾乎沒有專業(yè)相關行業(yè)的工作經(jīng)驗和實踐技術能力；三分之一左右的教師無法及時學習一線生產(chǎn)領域的新知識。這意味著當前的高職院校教師所教授的東西理論性強且過時，對學生實踐能力方面提高沒有幫助，無法教給學生就業(yè)后的專業(yè)技能，教師教學能力出現(xiàn)危機。

2.3高職院校師資培養(yǎng)培訓模式落后

目前，師資培訓模式比較落后，大都讓教師進行學歷進修，利用周末不定期的學習等，教師分身乏術，培訓所授課程也多數(shù)為理論授課。導致教師應付培訓，缺勤嚴重，只為獲取相關結業(yè)證書，培訓效果很不理想，這種方式不能從根源上提升教師的專業(yè)技能水平。

另外，頂崗掛職鍛煉流于形式。專業(yè)教師頂崗實訓或到企業(yè)進行產(chǎn)學研活動缺乏時間、經(jīng)費保障和必要的監(jiān)督機制，根本無法達到設想的效果，同時出現(xiàn)師資流失等情況。

3高職院?！半p師型”教師隊伍建設的對策

3.1強化認識，建立“雙師型”教師培養(yǎng)機制

高職院校應積極引導教師加強對雙師型教師認識，通過建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，鼓勵教師積極參與企業(yè)鍛煉，切實提高自身的實踐水平，堅持補短板、挖長處，高度重視對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)和人才隊伍的優(yōu)化。另外應該加大在雙師型隊伍建設方面的經(jīng)費投入，高投入高產(chǎn)出，分層次培養(yǎng)雙師型教師。同時，學校應該在教師關心的職稱的評定、評優(yōu)評獎、課酬發(fā)放等方面，對積極參加培訓和頂崗鍛煉并取得了一定成績的人員進行傾斜，從根源上強化教師對雙師型教師的認識。

3.2拓展人才引入渠道，不拘一格降人才

高職院必須想方設法吸引行業(yè)優(yōu)秀人才加盟教師隊伍，提高企業(yè)生產(chǎn)一線技術骨干、管理專家等人員擔任兼職教師的比重；建設兼職教師人才庫，實現(xiàn)校際之間優(yōu)質師資的共享。有條件時可以對兼職教師進行高等學校教師資格培訓，使“雙師型”教師隊伍的整體更符合高等教育教師的要求，提速“雙師型”教師隊伍建設。

3.3優(yōu)化教師培訓體系

首先，高職院校應該積極的制定詳細的培訓計劃，在學校形成固定制度，并按制度嚴格實行，已給教師明確的培訓預期；其次，在培訓內容上應做到科學合理切實適合本校教師的需求，避免純理論的培訓，努力提高培訓質量；第三，積極建立與企業(yè)的合作，按專業(yè)對口的形式，安排教師到企業(yè)實習或頂崗訓練，提升教師的實踐能力；最后，為教師提交更多的進一步進修的機會，比如在職攻讀碩士、博士，或提供出國學習的機會，從而提高教師自身的學歷層次，為更好的實現(xiàn)雙師型教師做準備。

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