廖春燕

【摘 要】本文結(jié)合基礎(chǔ)會計這一門課程的特質(zhì)以及教育任務、目標，提出中職院校對該門課程應實行項目課程教學方法，闡明項目教學法的內(nèi)涵、優(yōu)點、實踐以及注意事項，闡述項目教學法在基礎(chǔ)會計課程教學的具體應用。

【關(guān)鍵詞】中職基礎(chǔ)會計 項目教學法實踐應用 注意事項

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0108-03

一、項目課程教學法的內(nèi)涵

項目教學法的主要特點是“以項目為主線，教師為指導，學生為主體”。項目教學法倡導的是在教師的指導下，學生自己獨立地完成老師布置的項目。學生需要參與到項目中的每個環(huán)節(jié)，例如：項目信息的采集、設計方案、項目的最后實施以及項目的評價。通過項目教學法的實施，學生可以對項目中的每個環(huán)節(jié)都有一個很好的把握和了解。目標教學法能夠讓學生在短期內(nèi)增長不少知識，受益匪淺。項目課程教學法改變了以往老師主導教學的傳統(tǒng)教學模式，學生在教學中占主體地位，增加了學生與教師之間的溝通交流。

二、實施項目課程教學法的優(yōu)點

（一）順應了新課改的要求

目前教育部鼓勵教學上改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，制定適合本課程的教學方法。項目教學法正適應了新課改的要求，倡導學生的主體地位，實現(xiàn)了創(chuàng)新教學，突破了以往傳統(tǒng)教學模式的局限性，讓廣大學生都參與到教學中去。就中職基礎(chǔ)會計課程而言，這門課程需要注重學生的專業(yè)技能培訓。在中等職業(yè)學校會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的這門課程中，學生必須掌握編制會計分錄、填制和審核會計憑證、設置和登記賬簿、試算平衡及編制財務報告、實踐問題解答與反饋等技能。項目教學法能夠適應中職會計專業(yè)的要求，具有針對性地、高效率地幫助學生掌握專業(yè)技能。

（二）提高課堂效率和質(zhì)量

在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教學內(nèi)容寬泛、針對性的內(nèi)容較少，老師在課堂教學中占主導地位，學生參與到課堂教學的機會較少。在傳統(tǒng)教學中學生對基礎(chǔ)會計方面的學習只能停留在會計專業(yè)的理論知識上，不能提高學生的專業(yè)技能，并且在對會計專業(yè)理論知識的理解上有欠缺，對會計專業(yè)的理論知識理解程度較為淺薄。項目教學法在基礎(chǔ)會計課程上應用，能夠?qū)崿F(xiàn)將教學理論與實踐并重，讓學生了解會計專業(yè)每項業(yè)務的流程、具體環(huán)節(jié)，讓學生積極地參與到課堂教學環(huán)節(jié)中來。例如，教師在編制會計分錄的項目教學上，在項目教學開展之前，教師首先將該項目中涉及的理論知識詳細向?qū)W生講述，讓學生了解并掌握會計分錄的重要要素。然后通過大量的經(jīng)濟事例讓學生對應記的賬戶名稱、應記的金額和記賬方向進行判斷，并用多種形式對會計分錄進行編寫。為了強化學生編寫會計分錄的專業(yè)技能，教師也可以隨機列舉經(jīng)濟業(yè)務的實例，讓學生對會計分錄進行判定，然后讓其他學生分析前一個學生判定的準確性，反復練習，增強了課堂的趣味性，也提高了學生的學習積極性。項目教學法的實施，內(nèi)容針對性強，讓學生將理論知識與實踐相結(jié)合，在短時間內(nèi)迅速掌握知識，大大地提高課堂的教學效率和質(zhì)量。

（三）提高學生解決問題的能力

項目教學主張教、學、做三個過程有機地統(tǒng)一起來，注重學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，將理論知識與專業(yè)技能實踐并重。項目教學一般會選在實訓基地進行授課，老師在對會計專業(yè)的各方面事項進行講解時，引導學生動手操作，在加強對會計理論知識理解的同時，又加強了會計專項技能的培訓，做到理論知識與動手操作方面兩不誤。項目教學注重學生的專業(yè)技能訓練，注重校內(nèi)學習與工作經(jīng)驗的一致性，提高了學生會計基礎(chǔ)課程的學習效率，培養(yǎng)了學生的專業(yè)動手操作能力，同時也提高了學生解決問題的能力。

（四）培養(yǎng)學生和老師的團隊意識

項目教學法是教學方式上的一種創(chuàng)新，適應了新課改的要求，大大提高了教學的效率。同時，項目教學法對老師的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。項目教學法要求老師的綜合能力比較高，要求教師能夠掌握多個學科的知識內(nèi)容，很顯然，這對老師來說無疑是一個難題。因此，這就需要不同學科老師之間的團隊配合，將任務分配給每個學術(shù)研究領(lǐng)域的老師，使每個老師都要做到各司其職，認真負責。老師的跨學科共同發(fā)展，能夠很好地促進老師之間的共同發(fā)展，增長老師的見識、學識。老師之間的團隊配合，能夠促進項目教學的高效實施，提高教學質(zhì)量。

項目教學法的實施，不僅需要老師之間的相互配合，而且需要學生之間的相互配合。項目教學法的實施，教師一般會將每個項目發(fā)放給每個小組，由小組學生相互合作，共同完成項目。項目的完成，需要小組學生的共同參與，小組學生合作搜集資料。畢竟，每個成員的學習能力都有所不同，小組成員應該優(yōu)勢互補，每個人都應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相配合，促進項目的順利完成。

三、項目教學法的具體實踐

（一）項目計劃階段

在項目教學法實施前，必須對項目有個好的、全面的計劃。項目計劃可以在項目教學的工作情境下進行，因此，教師可以為項目的計劃創(chuàng)設工作情境。例如：教師可以通過多媒體向?qū)W生展示某個企業(yè)的發(fā)展狀況、財務制度等方面的信息，向?qū)W生發(fā)放該企業(yè)的真實的記賬憑證、會計賬簿、會計報表等相關(guān)資料，通過該種工作情境的創(chuàng)設，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性。項目計劃教學要根據(jù)教學任務而定，為了完成教學任務，培養(yǎng)學生掌握一般企業(yè)的會計處理技能?，F(xiàn)在以原始憑證的填制和審核項目為例進行項目教學示范。

（二）項目實施階段

項目教學實施環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后三個階段。

1.在課前，要求每個學生收集 10 張單據(jù)，加強學生對原始憑證的認識。

2.在課中，教師通過多媒體展示某個企業(yè)原始憑證填制的單據(jù)，讓學生了解該企業(yè)在原始憑證填制上存在的問題，增加學生對原始憑證重要性的認識。教師需要將原始憑證的基本內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，然后向?qū)W生派發(fā)項目，要求學生對原始憑證按不同類別歸類，并且對不同原始憑證的相同之處進行陳述。最后，教師對原始憑證填制的基本內(nèi)容進行總結(jié)。

3.在課后，教師展現(xiàn)不同企業(yè)的情況，要求學生以組為單位，根據(jù)派放的企業(yè)情況，對原始憑證進行填制，認真完成教師布置的任務。學生在課后也可以通過教育資源庫、微課網(wǎng)等途徑觀看原始憑證和審核的視頻，提高自己的專業(yè)技能。教師應該將下節(jié)課的會計賬簿繪制等學習要點傳達給學生，讓學生明確下節(jié)課的任務，并收集其他企業(yè)的會計賬簿，了解會計賬簿繪制的基本要求。

項目實施過程中，教師應該對學生正確地引導，不僅僅局限于該項目實施階段的知識教育，也要為其他項目的實施奠定基礎(chǔ)，為下個項目的學習做好的鋪墊。

（三）項目總結(jié)階段

項目總結(jié)階段，教師應該對項目實施過程中每個小組遇到的問題進行總結(jié)說明，并針對項目實施階段的問題進行詳細分析，讓學生意識到項目實施過程中理論依據(jù)的重要性。在對基礎(chǔ)會計課程的學習中，一定要理論聯(lián)系實際，學會運用會計的理論知識分析企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。同時，教師應該讓學生總結(jié)在項目實施過程中學到的知識，讓學生認真回顧項目實施動手操作階段遇到的疑惑以及正確分析問題的方法，對自己學習掌握情況進行仔細地反思。

（四）項目評價階段

項目評價階段，為了公平起見，必須制定一套全面的、可行的評價標準，對各組的評價可以從各小組自主學習的態(tài)度、解決問題的能力、團隊合作精神、工作配合的能力、理論知識的掌握情況、各小組的動手操作情況等方面入手。通過項目評價，可以讓比較差的小組認真反思自己，對小組成員的問題認真分析，并及時地解決小組中的問題，協(xié)調(diào)小組成員間的配合能力。表現(xiàn)好的小組則會更加努力，在學習中更加投入。項目評價階段對小組的相互學習也具有很重要的督促作用，能有效促進項目小組之間的競爭學習。

以上是中職會計基礎(chǔ)課程中原始憑證的填制項目教學法的具體實踐流程，有關(guān)其他相關(guān)的會計專業(yè)技巧的學習也可以遵循以上流程。

四、項目課程教學法的注意事項

（一）充分的準備工作

項目教學法對教師的要求比較高，教師不僅需要具有足夠的理論知識，而且也要具有足夠的職業(yè)經(jīng)驗。教師只有經(jīng)過企業(yè)的實習性學習才能了解企業(yè)的工作過程、經(jīng)營過程，才能選取一些具有典型意義的職業(yè)工作任務作為有價值的項目。教師必須將理論與實踐相結(jié)合，才能保證項目教學的質(zhì)量。教師在進行項目教學前，需要對該項項目有詳細的了解。

在項目的準備階段，教師對學生具有引導的作用。教師應該為學生提供項目實施階段用到的資料、幫助學生了解教學項目的知識、指導學生分析解決問題的方法。

項目實施要有硬件設施準備，保證項目教學具有先進的設備，保障項目教學的順利進行。設備的先進程度，會影響項目教學的進度、質(zhì)量。因此，在項目教學開展前，各學校應該加大對先進設備的投入，保證教、學、做三者之間的有機統(tǒng)一，以提高項目教學質(zhì)量，才能培育出優(yōu)秀人才。

（二）科學分組

項目教學常常會將項目任務派發(fā)給每個小組，由小組成員共同配合、努力完成。因此，這就涉及一個科學分組的問題。小組成員的組合必須科學合理，保證小組成員的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)項目任務的高質(zhì)量完成。項目小組成員必須具備會計專業(yè)系統(tǒng)的理論知識、能夠運用理論知識分析實際問題、動手操作能力強等職業(yè)要素的三個核心人員，這樣才能保證項目任務快速、高效地完成?？茖W分組能夠形成小組之間的競爭，激發(fā)小組成員的好勝心，提高項目完成質(zhì)量。因此，在項目教學中，科學地劃分小組也至關(guān)重要。

（三）適當?shù)谋O(jiān)督管理

項目教學中，學生在項目實施過程中占主體地位，學生必須參與到項目的每一個環(huán)節(jié)，教師在項目教學中只能起到一個輔助作用，因此，項目教學中老師往往疏于對小組成員的管理監(jiān)督，有些成員在小組中不能積極配合，過于依賴小組其他成員。因此，教師雖然要適應新課改的要求，發(fā)揮學生的主體地位，但也不能過于管理松散，避免出現(xiàn)有些學生在項目實施階段不積極配合的現(xiàn)象。 （下轉(zhuǎn)第129頁）

（上接第109頁）

（四）老師學生勤溝通

在項目教學中，學生應該與老師勤于溝通，畢竟，老師的職業(yè)經(jīng)驗豐富，有系統(tǒng)的會計專業(yè)知識，能夠為項目任務的策劃提出寶貴的意見。學生勤于與教師溝通，能夠在談話中獲得很多書本教材中沒有的知識，可以在項目實施階段中少走彎路，確保項目順利地完成。項目教學法需要學生與老師之間進行良好溝通，這樣教師才能準確地了解學生在會計基礎(chǔ)課程項目實施階段的情況，并及時地給予解決問題的理論知識，正確地引導學生把項目完成。

總之，項目教學法在基礎(chǔ)會計課程的實踐應用，體現(xiàn)了教學上改革創(chuàng)新的思想，改變了以往傳統(tǒng)教學模式的局限性，學生成為了課堂上的真正主人。每個學生在項目教學的模式下都能積極地參與到課堂教學中，實現(xiàn)了會計專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能實訓的協(xié)調(diào)配合，做到了學、教、做三者之間的有機配合。學生能夠獨立自主地分析問題，運用會計專業(yè)的理論知識解決問題。項目教學在基礎(chǔ)會計課程的應用，促進了教學質(zhì)量的提高。

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（責編 羅汝君）