龔華林

新課改之后，教師們都較為重視，也都紛紛采取了多元化的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，雖有效果，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較為明顯的情況，教師們喜歡把課堂搞得非?；钴S，但卻是徒有其表，未有實(shí)效，這便是很大的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，這個(gè)問題現(xiàn)在在教學(xué)之中已經(jīng)迫在眉睫，必須解決掉，才可以進(jìn)入新的教學(xué)層面。

一、目前教學(xué)存在的弊端

1.教學(xué)方向不清晰。一個(gè)人前行只有方向明確才可以順利達(dá)到終點(diǎn)，方向不清楚，怎么樣走也不可能走到終點(diǎn)。這和教師的教學(xué)是一樣的，在目前的教學(xué)之中，絕大多數(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，總是存在弊端，具體表現(xiàn)便是在教學(xué)之中將自己放于中心位置，學(xué)生們都必須百分百的尊重自己，這便導(dǎo)致學(xué)生只是隨著教師在學(xué)習(xí)，他們不知道教學(xué)方向是什么，自己課下應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該朝哪個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，因此，教學(xué)方向不清晰，學(xué)生是不可能學(xué)有所獲的。

2.教師教學(xué)方法不符合時(shí)代發(fā)展。教學(xué)在不斷改革，教師自然也需要不斷更新理念、方式等，但在實(shí)際的教學(xué)之中，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師還是按照自己以往的教學(xué)方式，不愿意去改變，固守陳規(guī)，依舊堅(jiān)持以課本為中心，以自己為中心，卻忽視了所有的教學(xué)都要以學(xué)生為中心。所以說，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。

3.鼓勵(lì)與肯定運(yùn)用不恰當(dāng)。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)需要教師運(yùn)用肯定與鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)之中，許多教師并未正確理解鼓勵(lì)與肯定的方向，導(dǎo)致在課堂之中出現(xiàn)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，便導(dǎo)致許多學(xué)生的心理非常脆弱，形成了只能聽到鼓勵(lì)的言語，不能聽到教師或者家長對(duì)其的批評(píng)，這樣的心理非常不適合學(xué)生們的健康發(fā)展，且教師在課堂之中經(jīng)常隨意肯定學(xué)生，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，覺得自己什么都會(huì)了，不用再學(xué)習(xí)了，不會(huì)真正的去思考問題，更不會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣其實(shí)是起到了相反的效果。因此，濫用鼓勵(lì)方式的后果只能是引導(dǎo)學(xué)生去了相反的學(xué)習(xí)方向。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方略

1.教師要主動(dòng)提升自身的教師素養(yǎng)。教師本身便是一個(gè)服務(wù)性的行業(yè)，更是一個(gè)起到學(xué)生領(lǐng)頭人的作用，所以教師必須要具有較高的素養(yǎng)，這樣才可以及時(shí)分析最新的教育方針，才可以探索出最新的教學(xué)方向和方法。以往實(shí)施的是應(yīng)試教育，目前實(shí)施的是綜合素質(zhì)教育，要解決這一些問題確實(shí)是有難度，但是教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師必須平靜面對(duì)此問題，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，要有意識(shí)地多去學(xué)習(xí)，提升教學(xué)素養(yǎng)。比如，教師在課余時(shí)間可以多看一些專業(yè)方面的書；還可以看一些和學(xué)生相處、學(xué)習(xí)方法等方面的書，這樣才可以將自己的教學(xué)思路和學(xué)生的想法相結(jié)合，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)途徑；教師還要多參加一些特級(jí)教師的講課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)；還可以走入社會(huì)之中，多聽一些名人的講課，啟發(fā)自己的思維，提升自己的教師素養(yǎng)。

2.徹底改變教學(xué)方式。教師要勇敢擯棄陳舊的教學(xué)方式，要將多元化的教學(xué)方式融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散學(xué)生的思維；還要勇于放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐和操作。尊重學(xué)生的主體性，教師要輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將生活之中的問題融入到自己的學(xué)習(xí)之中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，這樣才可以呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

3.確立清晰的教學(xué)方向。教學(xué)方向不是制定出來教師一個(gè)人實(shí)施就可以，教師制定出可行的計(jì)劃之后，要和學(xué)生們分享，有意識(shí)的將學(xué)習(xí)方向傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之時(shí)，便會(huì)做到心中有數(shù)，才會(huì)朝著教師定下的方向前進(jìn)。這樣學(xué)生既有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又獲得了正確的學(xué)習(xí)思想，這樣的教學(xué)方向才是將學(xué)生發(fā)展為人才的方向。

4.技巧評(píng)價(jià)，促使學(xué)生發(fā)展。建立評(píng)價(jià)體系，目的并不是將不足之處告訴學(xué)生，而是教師將學(xué)生不足之處找出后，用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)去改善不足，這樣才是真正有意義的評(píng)價(jià)，才可以促使每個(gè)學(xué)生都從評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的自信，感受到教師的關(guān)愛，才可以促使學(xué)生全面發(fā)展。

一切以學(xué)生為中心的發(fā)展方向，才是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求的方向，才是提高教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)保障。（作者單位：江西省寧都縣第二小學(xué)）