龔昆

學(xué)困生的產(chǎn)生并非是先天性的智力原因，絕大多數(shù)都是后天原因?qū)е碌模處熢谶M(jìn)行教學(xué)之時(shí)，對學(xué)困生要一視同仁，善于和學(xué)困生做朋友，積極探索學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)與潛質(zhì)，進(jìn)而采用多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識到自身的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成效較低，導(dǎo)致班級中的學(xué)困生越來越多，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的一點(diǎn)，必須要盡快解決此困境，促使學(xué)生健康、快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、目前阻礙小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的因素

1.學(xué)生方面的因素。每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力都不同，發(fā)展的方向也不同，自然會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，需要進(jìn)行理性的思考，才可以逐漸達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但是從目前的小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生們普遍年齡小，思考問題較為感性，看待事物或者對待數(shù)學(xué)題比較表面化，這便會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程遇到較大的障礙，久而久之，隨著學(xué)習(xí)效果的不顯著，學(xué)生更會喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)困的程度越來多高。

2.教師方面的因素。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)表面看似無趣，實(shí)則價(jià)值較大且較為有樂趣。但是由于教學(xué)初期教師未對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無頭緒，更無從下手，久而久之便會認(rèn)為自己可能是沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，便會放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，究其原因便是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低和教師引導(dǎo)不正確導(dǎo)致的。

3.家庭方面的因素。家庭使學(xué)生從小成長的環(huán)境，對于學(xué)生有較大的潛移默化的影響，且小學(xué)生年齡小，沒有辨別和篩選的能力，極易受到不良情緒的影響，再加上父母對學(xué)生的期望較高，便會給學(xué)生帶來無形的壓力，致使學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，這也是學(xué)困生形成的原因之一。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑分析

1.科學(xué)合理的對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。小學(xué)生年齡小，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上發(fā)展。但是對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，最大的難題便是沒有學(xué)習(xí)方法，更不知道該怎樣學(xué)習(xí)，對于這樣的情況，教師在教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生知識的講解，還要科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而主動去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)新人教版的“小數(shù)乘法”時(shí)，學(xué)生對于小數(shù)根本不感興趣，教師便要創(chuàng)設(shè)生活情境促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的價(jià)值，小麗媽媽和小麗去超市買菜，菠菜的價(jià)錢是0.9元一捆，而韭菜的價(jià)錢是菠菜的3.2倍每捆，媽媽讓小麗算一下應(yīng)該給收銀員多少錢？這時(shí)便可以問學(xué)生們應(yīng)該付多少錢？學(xué)生們飛快地算出是2.88元，通過這樣的生活化情境，學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更意識到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，更懂得了學(xué)會數(shù)學(xué)題可以更好的生活的道理，進(jìn)而促使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，朝著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)魅力。使學(xué)困生感受到教師對自己的尊重、愛護(hù)與信任，這樣學(xué)困生便會對教師產(chǎn)生好感，會將對教師的好感轉(zhuǎn)化到教師所教的數(shù)學(xué)科目中，自然會有較高的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師還要經(jīng)常鼓勵學(xué)困生，小學(xué)生年齡小，有較高的表現(xiàn)欲望，且喜歡被表揚(yáng)，教師要充分尊重學(xué)生此心理特征，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會，繼而從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師還要善于運(yùn)用面部表情、手勢和言語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心，懂得遇到困難之時(shí)要勇于面對，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致會越來越濃厚。

3.給學(xué)生營造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。學(xué)困生形成的原因是多樣的，數(shù)學(xué)教師要全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根源問題，如果是由于家庭原因，便要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，疏通學(xué)生的心理問題，使學(xué)生感受到家庭的溫暖。同時(shí)，教師還要和家長多進(jìn)行溝通，使家長意識到自己的不足，進(jìn)而不斷改善，給學(xué)生營造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多元化的，教師要積極探索學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，然后積極的改善自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，進(jìn)而循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促使班級中的學(xué)生都可以健康地發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六小學(xué)）