魏煌勝

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師授課為主，圍繞教材以節(jié)為單位，學(xué)生通過教師的講解獲得知識。多元化的教學(xué)方法主要指拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以新的教學(xué)思想來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)方法分析

多元化教學(xué)方法必須結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，教師應(yīng)把握課堂規(guī)律，積極的引導(dǎo)學(xué)生思維，采取多種形式的教學(xué)方法，主要包括信息技術(shù)與教材結(jié)合的教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)、講解與小組討論結(jié)合的教學(xué)以及探索與接受式結(jié)合教學(xué)。

（一） 信息技術(shù)與教材結(jié)合的教學(xué)方法分析

1.多媒體教學(xué)。目前，大多數(shù)學(xué)校具備了多媒體教學(xué)條件，而緊密的聯(lián)系教學(xué)教材，將多媒體教學(xué)作為教學(xué)的工具，把教材上的內(nèi)容展現(xiàn)到多媒體中。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于開發(fā)課堂的教學(xué)能力有著促進(jìn)作用，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)W(xué)生帶入知識庫中，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)機會。教師要圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，以教材為主線，將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合，在課堂中采用適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行講解，從而提高課堂應(yīng)用其他資源的能力。

（二）課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法分析

1.以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為指標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為基本的指標(biāo)，按照一定的時間比例來執(zhí)行教學(xué)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，并且訓(xùn)練也是對學(xué)生掌握知識能力的考查，進(jìn)而來達(dá)到學(xué)生學(xué)與練的有機結(jié)合。

2.以課程為導(dǎo)向，緊密結(jié)合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容。教師在題目設(shè)置時以把握題目的難易程度，由于課堂時間有限，并且課堂訓(xùn)練的主要目的就是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以應(yīng)基礎(chǔ)和記憶性的知識為主，并且訓(xùn)練要覆蓋所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到有效地鞏固學(xué)習(xí)的目的。

（三）講解與小組討論結(jié)合的教學(xué)方法分析

1.制定討論課題，教師引導(dǎo)小組討論。小組討論要有按照教師的要求執(zhí)行，在明確討論內(nèi)容和主題下開展討論，教師的引導(dǎo)是把握討論效果的關(guān)鍵。小組討論要激發(fā)每位同學(xué)的思維，讓學(xué)生都能加入到學(xué)習(xí)中，并且能夠通過語言表達(dá)個人的觀點和想法，教師在獲取學(xué)生的討論結(jié)果后要做出合理的分析，使學(xué)生能夠獲得成長。

2.建立有效的討論機制。建立有效的討論機制，就要求教師熟悉每一小組的成員特征，給予每位同學(xué)相應(yīng)的角色，在討論中發(fā)揮相應(yīng)的作用，形成學(xué)生之間學(xué)習(xí)相互監(jiān)督，按照教師布置的任務(wù)展開學(xué)習(xí)。

（四）探索與接受式教學(xué)方法分析

1.強調(diào)能力教學(xué)，實現(xiàn)探索式引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師不一定要按照教材內(nèi)容嚴(yán)格地講解，應(yīng)以能力教學(xué)為主，取代傳統(tǒng)教學(xué)中的強制性記憶，有效地防止學(xué)生形成學(xué)習(xí)的固定思維。

2.強調(diào)創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生形成發(fā)散思維。強調(diào)創(chuàng)新能力，也就是學(xué)生在處理問題的全面性，能夠采用新穎的方式去解決問題，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。在教學(xué)中，以鼓勵學(xué)生主動思考為主，輔助講解促進(jìn)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。

二、加強中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)的對策

1.重視學(xué)生的差異，因材施教。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動當(dāng)中要注意進(jìn)行因材施教。以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中各有所獲。另外，教師要對學(xué)生個性化的性格進(jìn)行分析，根據(jù)不同的性格采取不同的方式進(jìn)行交流與溝通，使學(xué)生擺脫心理上對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，更為輕松地開始學(xué)習(xí)之旅。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理。學(xué)生在獲得一定的數(shù)學(xué)知識之后，只有對其進(jìn)行了合理的整理，才會使數(shù)學(xué)知識有序并且牢固地記憶在頭腦之中。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂之上增加與學(xué)生的互動，自動地生成更多新的教學(xué)資源。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

4.正確地多元化評價學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價上，教師會把寫作寫得好，考試成績佳的學(xué)生定位為“聰明”，然而這些都并不足以證明學(xué)生能力的發(fā)展，因為在傳統(tǒng)的評價中，往往忽略了學(xué)生的多元潛能。其實，考試成績的好與壞，僅僅只能證明學(xué)生是否能夠適應(yīng)當(dāng)前統(tǒng)一化的評價方式，并不代表學(xué)生能力發(fā)展的高度。教師評價學(xué)生的目的不應(yīng)是衡量他們到今天為止所取得的成績，而是為了他們在原來基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育中的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生的計算能力、邏輯能力、空間想象能力的形成都起著巨大作用。多元化的課堂教育方法能夠提高教學(xué)水平，促進(jìn)課堂的教學(xué)能力，為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提高提供參考理論和方法。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣鶴子初級中學(xué)）