孫國華+楊小文+趙金水

我們都知道，當(dāng)今世界各國的競爭主要都集中在科技的競爭，而科技的競爭又集中在人才的競爭，特別是創(chuàng)新人才的競爭。江澤民在1999年召開的全國科技大會上就指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新就要有創(chuàng)新的動力、創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力。這就要有大量的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是每個教師必須肩負(fù)起的歷史使命。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有了創(chuàng)新意識，才能啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新智慧，再通過創(chuàng)新行為，獲得創(chuàng)新成果。因此，我們認(rèn)為著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是每個教師必須做好的一項重要任務(wù)，是為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要前提。

一、好奇是創(chuàng)新的源動力

學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生不是靠喊幾句創(chuàng)新口號，做幾次創(chuàng)新動員就能達(dá)成的；也不是通過下達(dá)創(chuàng)新任務(wù)，強(qiáng)迫創(chuàng)新意愿就能出現(xiàn)的。真正的創(chuàng)新往往來自對世界、對生活的觀察，通過內(nèi)在的潛意識中的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識的激發(fā)，然后再延伸到創(chuàng)新行動中來。而好奇是創(chuàng)新的主要原動力之一，世界上許多重大的發(fā)明與創(chuàng)造往往從好奇開始。任何人都會有好奇心，學(xué)生作為正在不斷觀察和認(rèn)識世界的孩子更加有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心使人具有追根究底的精神，主動深入思索事物的奧妙，認(rèn)真觀察事物的特殊性特征，發(fā)現(xiàn)其中的奇異，尋找認(rèn)識和解決奇異問題的方法，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的意識與思維，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新行為。所以，保持和激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出各種奇異的問題和思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。

我們知道，偉大的發(fā)明家愛迪生小時候就是一個帶有很強(qiáng)好奇心的孩子。有這么一個關(guān)于他的故事：一天，愛迪生發(fā)現(xiàn)自家的母雞在孵雞蛋。他覺得很好奇，就問媽媽母雞在干什么，媽媽告訴他雞在孵雞蛋，生孩子。于是他就是天天去看母雞孵雞蛋，觀察它是如何把小雞生出來的。后來，小雞孵出來后，他覺得很奇怪，不懂其中的道理，于是就自己偷偷地拿了幾個雞蛋放在草叢中，自己坐上去“孵雞蛋”，一坐就好幾個小時。媽媽發(fā)現(xiàn)總找不到他，就去尋找，發(fā)現(xiàn)他坐在草叢中，過去一問，他說是在孵小雞。媽媽將他拉起一看，他真是在雞蛋上孵呢。但他的母親很偉大，她并沒有去責(zé)罵他，而是鼓勵他，并給他講解其中的道理，引導(dǎo)他去如何做。正是這樣一位智慧的母親，給了他好奇心的尊重和激勵，使得后來愛迪生雖然讀書不多，但一生的發(fā)明創(chuàng)造卻碩果累累，成為全世界偉大的發(fā)明家，為人類文明的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。可見，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最重要的一點(diǎn)。我們教師在教學(xué)中不論是課堂內(nèi)，還是在課堂外，都要始終保護(hù)好學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇和求真的思考中獲得創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的奇異的想法與認(rèn)識與自己的不一致時，教師決不可以大聲啊斥，甚至用粗言粗語進(jìn)行漫罵，挫傷學(xué)生的自尊心，打擊其好奇求真的積極性，讓其喪失創(chuàng)新的信念與意識，從而變成唯命是從的奴才。對于學(xué)生的好奇，提出的不同想法與見解，哪怕是顯得很不起眼，甚至是很幼稚、很可笑，都要正確對待，正確引導(dǎo)，積極鼓勵，多加表揚(yáng)。常言道“好孩子是夸出來”就是這個道理。要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其增強(qiáng)創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，培育其創(chuàng)新能力，造就其成為創(chuàng)新人才。

二、教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對于有些學(xué)生，不大愛思考，也不善于觀察，好奇心也不強(qiáng)，不愿深究問題的根源，求知欲不強(qiáng)，對事物往往不夠關(guān)心，其創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識幾乎為零，這就要教師有意識地加以引導(dǎo)與激發(fā)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新是一種求異思維的沖動和能力，是積極主動思考的結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在教學(xué)中通過教師主動的激發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維從求同到求異變化，從跟隨教師到主動多變變化，從一般性到特殊性變化，從由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)變化，從簡單到復(fù)雜或從復(fù)雜到簡單變化，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識變化，從而帶動學(xué)生將思維發(fā)散開來，從廣度或深度上的各個角度大膽去思考并解決問題，培育出創(chuàng)新的意識與智慧，進(jìn)而讓學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才。在教學(xué)中教師可以通過巧設(shè)懸念、有效引導(dǎo)，設(shè)疑激趣、激發(fā)思考，創(chuàng)設(shè)情境、主動引發(fā)，激勵求異、舉一反三，游戲?qū)嵺`、多法并舉，引入競爭、促其主動，課內(nèi)課外、放手多想，鼓勵為主、引導(dǎo)為先，師生交互、同學(xué)互啟，沒有最好、只有更好等方式方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生在寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地求異、求新、求真、求好，產(chǎn)生更多更強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而讓其慢慢地將創(chuàng)新當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種必須，成為其今后人生的基本品格。

三、要主動培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

老教育家葉圣陶先生說過：教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。呂叔湘先生也說：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生最寶貴的禮物。就等于給他一把鑰匙，他有了這把鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是給學(xué)生這把鑰匙。我們知道，知識是無止境的，任何人窮其一生，都不可能把所有的知識全部學(xué)完。一個人只有有了一定的自學(xué)能力，才能應(yīng)對自己人生中面對的各種知識與問題的困擾。要創(chuàng)新，就要有自主解決問題的能力和知識，就要能觸類旁通，舉一反三的創(chuàng)造性地解決問題，而不是憑空胡思亂想得出來的。古今中外，許多業(yè)有專長的人、發(fā)明家、科學(xué)家無不具有刻苦的自學(xué)精神和超強(qiáng)的自學(xué)能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有了更新知識、增長能力的金鑰匙，在人生的道路上就有了創(chuàng)新的潛能，當(dāng)他面對困難與問題時，就能有創(chuàng)新的底氣，有創(chuàng)新的基本功，就敢于大膽地去想，大膽地去學(xué)，大膽地去干，創(chuàng)新的意識就會無形中產(chǎn)生，無形中激發(fā)出來，創(chuàng)新的能力也會在不斷的自學(xué)中不斷增強(qiáng)。試想，一個沒有理解思考力、不會自學(xué)的人能做些什么創(chuàng)新。教師無論在課內(nèi)課外，都要有意識地主動培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)其認(rèn)識事物、理解事物的能力，培養(yǎng)其主動思考、主動動手實(shí)操解決問題的能力，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的求知精神，這樣的人才能成為創(chuàng)新型的人才。（作者單位：江西省鷹潭市應(yīng)用工程學(xué)校）